15+ Đề Trắc nghiệm Viết bài văn nghị luận về việc vay mượn – cải biến – sáng tạo trong một tác phẩm văn học – Kết nối tri thức

Câu 1: Trong văn nghị luận về văn học, khái niệm “vay mượn” thường được hiểu như thế nào?

• A. Sự sao chép nguyên bản một tác phẩm văn học từ nền văn hóa khác.
• B. Việc sử dụng lại các yếu tố như cốt truyện, nhân vật, hoặc thi pháp từ các tác phẩm đi trước hoặc văn hóa khác.
• C. Hành động dịch thuật một tác phẩm văn học từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác.
• D. Quá trình một tác phẩm văn học được phổ biến rộng rãi trong công chúng.

Câu 2: “Cải biến” trong sáng tạo văn học khác với “vay mượn” ở điểm nào?

• A. “Cải biến” chỉ đơn thuần là việc thay đổi ngôn ngữ diễn đạt, còn “vay mượn” là sử dụng lại toàn bộ cốt truyện.
• B. “Cải biến” là việc sử dụng các yếu tố hiện đại, còn “vay mượn” là sử dụng các yếu tố cổ điển.
• C. “Cải biến” bao hàm sự thay đổi, nhào nặn lại các yếu tố vay mượn để tạo ra cái mới, mang dấu ấn riêng của người sáng tạo.
• D. “Cải biến” chỉ áp dụng cho thể loại truyện ngắn, còn “vay mượn” áp dụng cho thể loại tiểu thuyết.

Câu 3: Đâu là yếu tố cốt lõi nhất tạo nên sự “sáng tạo” trong một tác phẩm văn học, phân biệt nó với “vay mượn” và “cải biến”?

• A. Sự sáng tạo nằm ở việc vay mượn từ nhiều nguồn khác nhau.
• B. Sự sáng tạo thể hiện ở kỹ thuật cải biến ngôn ngữ độc đáo.
• C. Sự sáng tạo là việc kể lại câu chuyện cũ theo một cách mới.
• D. Sự sáng tạo nằm ở việc tạo ra những giá trị mới mẻ, độc đáo, chưa từng có, cả về nội dung và hình thức biểu đạt.

Câu 4: Trong bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, luận điểm trung tâm thường tập trung vào điều gì?

• A. Phân tích quá trình vay mượn, cải biến và sáng tạo của tác giả trong tác phẩm, đánh giá giá trị và ý nghĩa của sự sáng tạo đó.
• B. So sánh tác phẩm đang xét với các tác phẩm gốc mà nó vay mượn.
• C. Tóm tắt nội dung tác phẩm và nêu cảm nhận cá nhân về nó.
• D. Chứng minh rằng tác phẩm đang xét là hoàn toàn độc đáo và không vay mượn từ bất kỳ nguồn nào.

Câu 5: Để phân tích hiệu quả của việc “cải biến” trong một tác phẩm văn học, cần chú ý đến yếu tố nào sau đây?

• A. Số lượng yếu tố vay mượn được sử dụng.
• B. Sự thay đổi so với nguyên bản và giá trị mới mà sự cải biến đó mang lại cho tác phẩm.
• C. Mức độ nổi tiếng của tác phẩm gốc được vay mượn.
• D. Sự phê bình của giới chuyên môn về tác phẩm.

Câu 6: Xét truyện “Tấm Cám” và “Cô bé Lọ Lem”, điểm “vay mượn” dễ nhận thấy nhất giữa hai truyện là gì?

• A. Sử dụng hình ảnh quả thị/giày thủy tinh.
• B. Xây dựng nhân vật hoàng tử/vua.
• C. Mô típ về cô gái tốt bụng bị ngược đãi, cuối cùng được hạnh phúc.
• D. Chi tiết về phép màu giúp nhân vật thay đổi ngoại hình.

Câu 7: Trong “Truyện Kiều” của Nguyễn Du, yếu tố “cải biến” so với cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” của Thanh Tâm Tài Nhân thể hiện rõ nhất ở khía cạnh nào?

• A. Thay đổi tên nhân vật chính.
• B. Rút ngắn độ dài câu chuyện.
• C. Sử dụng thể thơ lục bát.
• D. Đi sâu vào nội tâm nhân vật, thể hiện giá trị nhân đạo và nhân văn sâu sắc.

Câu 8: Nhận định nào sau đây thể hiện đúng mối quan hệ giữa “vay mượn”, “cải biến” và “sáng tạo” trong văn học?

• A. “Vay mượn” và “cải biến” là hai hình thức đối lập với “sáng tạo”.
• B. “Vay mượn” là tiền đề, “cải biến” là bước phát triển, và “sáng tạo” là kết quả cao nhất trong quá trình tạo ra tác phẩm văn học.
• C. “Sáng tạo” chỉ có thể xuất hiện khi không có sự “vay mượn” và “cải biến”.
• D. “Vay mượn”, “cải biến” và “sáng tạo” là ba khái niệm hoàn toàn độc lập, không liên quan đến nhau.

Câu 9: Trong văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, phần “kết nối tri thức” có vai trò gì?

• A. Tóm tắt lại nội dung chính của bài nghị luận.
• B. Đưa ra những dẫn chứng khác để minh họa cho luận điểm.
• C. Mở rộng vấn đề nghị luận sang các lĩnh vực khác, làm sâu sắc thêm ý nghĩa của sự vay mượn, cải biến và sáng tạo trong văn học và đời sống.
• D. Giới thiệu về tác giả và tác phẩm đang được phân tích.

Câu 10: Để viết phần “kết nối tri thức” hiệu quả, người viết nên làm gì?

• A. Chỉ tập trung vào kiến thức văn học.
• B. Liệt kê các tác phẩm khác có cùng chủ đề.
• C. Chỉ sử dụng kiến thức từ sách giáo khoa.
• D. Liên hệ vấn đề vay mượn - cải biến - sáng tạo trong văn học với các lĩnh vực khác của đời sống, văn hóa, nghệ thuật, hoặc khoa học.

Câu 11: Trong bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, việc xác định rõ đối tượng “vay mượn” ban đầu có ý nghĩa gì?

• A. Giúp người đọc thấy rõ được những yếu tố được vay mượn và sự khác biệt so với tác phẩm gốc, từ đó đánh giá được mức độ cải biến và sáng tạo.
• B. Thể hiện sự tôn trọng đối với tác giả của tác phẩm gốc.
• C. Chứng minh rằng tác phẩm đang xét không hoàn toàn độc đáo.
• D. Giúp bài văn nghị luận dài hơn và phức tạp hơn.

Câu 12: Khi phân tích sự “cải biến” trong một tác phẩm, cần tránh lỗi nhận định nào sau đây?

• A. Đánh giá quá cao sự cải biến, bỏ qua yếu tố vay mượn.
• B. Chỉ tập trung vào những điểm khác biệt mà bỏ qua những điểm tương đồng.
• C. Chỉ nhìn nhận sự cải biến ở bề nổi mà không đi sâu phân tích giá trị và ý nghĩa của sự cải biến đó.
• D. So sánh sự cải biến với các tác phẩm khác cùng thời.

Câu 13: Trong một bài văn nghị luận về “sáng tạo”, luận điểm về “tính độc đáo” thường được thể hiện như thế nào?

• A. Khẳng định tác phẩm là duy nhất và không giống bất kỳ tác phẩm nào khác.
• B. Liệt kê những yếu tố mới lạ của tác phẩm.
• C. So sánh tác phẩm với các tác phẩm đi trước để thấy sự khác biệt.
• D. Phân tích các yếu tố mới lạ, độc đáo trong tác phẩm, chứng minh sự sáng tạo của tác giả và giá trị của sự sáng tạo đó.

Câu 14: Yếu tố nào sau đây thể hiện rõ nhất “giọng điệu nghị luận” trong bài viết về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”?

• A. Sử dụng nhiều câu cảm thán và câu hỏi tu từ.
• B. Sử dụng ngôn ngữ khách quan, logic, chặt chẽ, thể hiện quan điểm và lập luận rõ ràng, thuyết phục.
• C. Kể lại câu chuyện một cách hấp dẫn và lôi cuốn.
• D. Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh và ẩn dụ.

Câu 15: Để bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo” có tính thuyết phục, cần chú trọng điều gì trong việc sử dụng dẫn chứng?

• A. Sử dụng càng nhiều dẫn chứng càng tốt.
• B. Dẫn chứng chỉ cần liên quan đến tác phẩm đang phân tích.
• C. Dẫn chứng phải xác đáng, tiêu biểu, phù hợp với luận điểm và được phân tích, lý giải rõ ràng.
• D. Dẫn chứng nên là những ý kiến của các nhà phê bình nổi tiếng.

Câu 16: Trong cấu trúc bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, phần “mở bài” cần tập trung vào nhiệm vụ nào?

• A. Giới thiệu tác phẩm, vấn đề nghị luận (vay mượn, cải biến, sáng tạo) và định hướng triển khai bài viết.
• B. Tóm tắt nội dung chính của tác phẩm.
• C. Nêu cảm nhận chung về tác phẩm.
• D. Đi thẳng vào phân tích chi tiết tác phẩm.

Câu 17: Phần “thân bài” trong bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo” thường được triển khai theo trình tự nào?

• A. Phân tích giá trị của sự sáng tạo → Phân tích sự cải biến → Phân tích các yếu tố vay mượn.
• B. Phân tích các yếu tố vay mượn → Phân tích sự cải biến → Đánh giá mức độ sáng tạo và giá trị của sự sáng tạo.
• C. Phân tích nội dung tác phẩm → Phân tích hình thức nghệ thuật → Đánh giá chung.
• D. Miêu tả bối cảnh sáng tác → Phân tích nhân vật chính → Nêu ý nghĩa tác phẩm.

Câu 18: Phần “kết bài” trong bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo” có chức năng chính là gì?

• A. Tóm tắt lại các luận điểm chính đã trình bày trong thân bài.
• B. Đưa ra thêm dẫn chứng mới để củng cố luận điểm.
• C. Khẳng định lại vấn đề nghị luận, đánh giá chung về sự vay mượn, cải biến, sáng tạo trong tác phẩm và mở rộng ý nghĩa.
• D. Nêu cảm xúc cá nhân về tác phẩm.

Câu 19: Trong quá trình viết bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, thao tác “so sánh” được sử dụng để làm gì?

• A. Để tóm tắt nội dung của tác phẩm gốc.
• B. Để liệt kê các yếu tố vay mượn.
• C. Để chứng minh rằng tác phẩm đang xét giống với tác phẩm gốc.
• D. Để làm nổi bật sự khác biệt giữa tác phẩm đang phân tích với tác phẩm gốc, thấy rõ sự cải biến và sáng tạo.

Câu 20: Khi nghị luận về sự “sáng tạo” trong một tác phẩm, cần tránh cách tiếp cận nào sau đây?

• A. Phân tích sự sáng tạo trên cả phương diện nội dung và hình thức.
• B. Chỉ ca ngợi sự sáng tạo mà không phân tích cụ thể và chứng minh bằng dẫn chứng.
• C. Đặt sự sáng tạo trong bối cảnh văn hóa, lịch sử.
• D. So sánh sự sáng tạo của tác giả với các tác giả khác.

Câu 21: Để nâng cao chất lượng bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, người viết cần rèn luyện kỹ năng nào?

• A. Kỹ năng kể chuyện hấp dẫn.
• B. Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ hoa mỹ.
• C. Kỹ năng phân tích, so sánh, đánh giá các yếu tố văn học và khả năng lập luận chặt chẽ.
• D. Kỹ năng ghi nhớ nhiều chi tiết trong tác phẩm.

Câu 22: Xét bài thơ “Ông đồ” của Vũ Đình Liên, yếu tố “vay mượn” từ hình ảnh “ông đồ” trong văn hóa truyền thống được “cải biến” như thế nào trong bài thơ?

• A. Hình ảnh ông đồ được giữ nguyên như trong văn hóa truyền thống.
• B. Hình ảnh ông đồ được miêu tả một cách hài hước, trào phúng.
• C. Hình ảnh ông đồ được lãng mạn hóa, lý tưởng hóa.
• D. Hình ảnh ông đồ vừa mang nét truyền thống, vừa thể hiện sự tàn tạ, suy vi trong xã hội hiện đại, thể hiện sự cảm thương sâu sắc.

Câu 23: Trong truyện ngắn “Chí Phèo” của Nam Cao, yếu tố “vay mượn” từ mô típ người nông dân bị tha hóa có gì “sáng tạo” so với các tác phẩm cùng thời?

• A. Nam Cao đã xây dựng nhân vật Chí Phèo với bi kịch tha hóa đầy đủ và sâu sắc hơn, đồng thời thể hiện khát vọng hoàn lương và tố cáo xã hội mạnh mẽ hơn.
• B. Mô típ người nông dân bị tha hóa hoàn toàn mới lạ trong văn học Việt Nam.
• C. Nam Cao chỉ đơn thuần kể lại câu chuyện về người nông dân bị tha hóa.
• D. Sự sáng tạo nằm ở việc sử dụng ngôn ngữ địa phương đặc sắc.

Câu 24: Khi phân tích “sự vay mượn” trong một tác phẩm văn học, cần lưu ý điều gì về vấn đề “bản quyền” và “đạo văn”?

• A. “Vay mượn” và “đạo văn” là hai khái niệm đồng nghĩa.
• B. “Vay mượn” trong sáng tạo văn học khác với “đạo văn”. “Vay mượn” là sự kế thừa và phát triển, còn “đạo văn” là hành vi sao chép bất hợp pháp.
• C. Vấn đề bản quyền không quan trọng trong văn học.
• D. Tất cả các hình thức vay mượn đều vi phạm bản quyền.

Câu 25: Trong bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, việc sử dụng các “từ ngữ chuyên môn” có tác dụng gì?

• A. Làm cho bài viết trở nên khó hiểu và phức tạp hơn.
• B. Thể hiện sự uyên bác của người viết.
• C. Giúp bài viết diễn đạt chính xác, khoa học, thể hiện sự hiểu biết sâu sắc về vấn đề nghị luận.
• D. Không có tác dụng gì đặc biệt.

Câu 26: Để viết một bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo” đạt điểm cao, yếu tố “cảm xúc cá nhân” nên được thể hiện như thế nào?

• A. Cảm xúc cá nhân nên được thể hiện một cách tự do, phóng khoáng, không cần kiểm soát.
• B. Bài văn nghị luận nên hoàn toàn khách quan, không nên thể hiện cảm xúc cá nhân.
• C. Cảm xúc cá nhân là yếu tố quyết định sự thành công của bài văn nghị luận.
• D. Cảm xúc cá nhân nên được thể hiện một cách chân thành, phù hợp với vấn đề nghị luận và được kiểm soát bởi lý trí, tránh sa đà vào cảm tính.

Câu 27: Khi phân tích “sự sáng tạo” trong một tác phẩm, việc xem xét “bối cảnh lịch sử - văn hóa” có ý nghĩa gì?

• A. Giúp đánh giá sự sáng tạo của tác giả một cách khách quan, toàn diện hơn, thấy được giá trị và ý nghĩa của sự sáng tạo trong bối cảnh cụ thể.
• B. Không có ý nghĩa gì đặc biệt.
• C. Chỉ làm cho bài viết dài hơn.
• D. Giúp so sánh tác phẩm với các tác phẩm cùng thời.

Câu 28: Trong bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo”, yếu tố “liên hệ bản thân” nên được thể hiện như thế nào?

• A. Liên hệ bản thân nên là phần chính của bài viết.
• B. Liên hệ bản thân nên được thể hiện một cách ngắn gọn, phù hợp với vấn đề nghị luận, làm sâu sắc thêm ý nghĩa của vấn đề và rút ra bài học cho bản thân.
• C. Không cần thiết phải liên hệ bản thân trong bài văn nghị luận.
• D. Liên hệ bản thân nên kể lại những trải nghiệm cá nhân không liên quan đến tác phẩm.

Câu 29: Để bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo” trở nên hấp dẫn hơn, người viết có thể sử dụng biện pháp nào?

• A. Sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên môn.
• B. Trích dẫn nhiều ý kiến của các nhà phê bình.
• C. Kết hợp lập luận chặt chẽ với ngôn ngữ diễn đạt sinh động, giàu hình ảnh và cảm xúc, sử dụng các biện pháp tu từ phù hợp.
• D. Viết câu văn dài và phức tạp.

Câu 30: Khi tự đánh giá bài văn nghị luận về “vay mượn - cải biến - sáng tạo” của mình, tiêu chí quan trọng nhất cần xem xét là gì?

• A. Bài viết có làm rõ được vấn đề vay mượn - cải biến - sáng tạo trong tác phẩm không? Các luận điểm có rõ ràng, thuyết phục và thể hiện được sự sáng tạo trong cách nhìn nhận, đánh giá vấn đề không?
• B. Bài viết có sử dụng nhiều từ ngữ hoa mỹ không?
• C. Bài viết có dài và chi tiết không?
• D. Bài viết có giống với các bài văn mẫu không?

Câu 1: Trong bối cảnh sáng tạo văn học, khái niệm nào dưới đây mô tả việc nhà văn chủ động tiếp nhận và sử dụng các yếu tố có sẵn từ truyền thống văn hóa, văn học dân gian, hoặc các tác phẩm trước đó (như cốt truyện, mô típ, hình tượng, thể loại)?

• A. Vay mượn
• B. Cải biến
• C. Sáng tạo
• D. Phê bình

Câu 2: Yếu tố nào sau đây KHÔNG phải là mục đích chính của việc nhà văn thực hiện "cải biến" các chất liệu đã "vay mượn"?

• A. Làm cho tác phẩm phù hợp với bối cảnh thời đại mới.
• B. Gửi gắm những tư tưởng, thông điệp riêng của nhà văn.
• C. Tạo ra sự mới mẻ, độc đáo so với nguyên mẫu.
• D. Sao chép y nguyên để bảo tồn giá trị gốc.

Câu 3: Khía cạnh nào trong quá trình sáng tác văn học thể hiện rõ nhất dấu ấn cá nhân, phong cách riêng và tư duy độc đáo của nhà văn, vượt ra ngoài việc kế thừa hay điều chỉnh các yếu tố có sẵn?

• A. Vay mượn
• B. Cải biến
• C. Sáng tạo
• D. Tham khảo

Câu 4: Phân tích một tác phẩm văn học dựa trên quá trình vay mượn - cải biến - sáng tạo đòi hỏi người viết nghị luận cần làm rõ điều gì?

• A. Liệt kê tất cả các nguồn mà nhà văn có thể đã tham khảo.
• B. Chỉ ra các yếu tố vay mượn, cách nhà văn cải biến chúng, và sự sáng tạo độc đáo tạo nên giá trị mới cho tác phẩm.
• C. Đánh giá xem việc vay mượn có vi phạm bản quyền hay không.
• D. So sánh chi tiết tác phẩm đang xét với ít nhất ba tác phẩm khác.

Câu 5: Giả sử một nhà văn hiện đại viết lại truyện cổ tích Tấm Cám, nhưng thay đổi số phận Tấm ở cuối truyện theo hướng bi kịch hơn, phản ánh mặt trái của xã hội hiện đại. Hành động này của nhà văn thể hiện rõ nhất khía cạnh nào trong quá trình sáng tạo?

• A. Vay mượn (chỉ vay mượn cốt truyện gốc)
• B. Cải biến (thay đổi chi tiết quan trọng của cốt truyện gốc)
• C. Sáng tạo (tạo ra một câu chuyện hoàn toàn mới)
• D. Tham khảo (chỉ đọc để lấy ý tưởng)

Câu 6: Khi phân tích sự "sáng tạo" của nhà văn trong một tác phẩm có yếu tố vay mượn, người viết nghị luận nên tập trung vào điều gì để làm nổi bật giá trị của tác phẩm?

• A. Mức độ giống nhau giữa tác phẩm đang xét và nguyên mẫu.
• B. Số lượng chi tiết được giữ nguyên từ nguyên mẫu.
• C. Việc nhà văn tuân thủ chặt chẽ cấu trúc của nguyên mẫu.
• D. Những đóng góp mới về tư tưởng, nghệ thuật, cái nhìn độc đáo của nhà văn so với nguyên mẫu.

Câu 7: Để viết một bài văn nghị luận thuyết phục về quá trình vay mượn - cải biến - sáng tạo, người viết cần có kỹ năng phân tích nào là quan trọng nhất?

• A. Kỹ năng so sánh, đối chiếu giữa tác phẩm và nguyên mẫu (nếu có) để chỉ ra sự khác biệt và ý nghĩa của sự khác biệt đó.
• B. Kỹ năng ghi nhớ chính xác các định nghĩa về vay mượn, cải biến, sáng tạo.
• C. Kỹ năng tóm tắt cốt truyện của cả tác phẩm và nguyên mẫu.
• D. Kỹ năng tìm kiếm thông tin về tiểu sử nhà văn.

Câu 8: Trong bài văn nghị luận, luận điểm về sự "cải biến" của nhà văn nên được chứng minh bằng cách nào là hiệu quả nhất?

• A. Chỉ ra rằng tác phẩm có điểm khác so với nguyên mẫu.
• B. Trích dẫn lời nhận xét của các nhà phê bình về sự khác biệt.
• C. Dẫn chứng cụ thể từ tác phẩm (chi tiết, hình ảnh, lời thoại, cấu trúc...) và phân tích sự khác biệt đó so với nguyên mẫu (nếu biết) hoặc chỉ ra tính độc đáo, mới lạ.
• D. Khẳng định chung chung rằng nhà văn đã có sự cải biến.

Câu 9: Việc "vay mượn" trong văn học, nếu không đi kèm với "cải biến" và "sáng tạo", có thể dẫn đến hậu quả gì đối với tác phẩm mới?

• A. Tác phẩm dễ trở nên sao chép, thiếu bản sắc, không có giá trị nghệ thuật độc đáo.
• B. Tác phẩm sẽ được công chúng đón nhận rộng rãi hơn vì quen thuộc.
• C. Tác phẩm sẽ dễ dàng đạt giải thưởng văn học.
• D. Nhà văn sẽ tiết kiệm được thời gian sáng tác.

Câu 10: Khi phân tích sự "sáng tạo" của nhà văn, người viết nghị luận có thể tìm thấy dấu hiệu của sự sáng tạo ở những phương diện nào trong tác phẩm?

• A. Chỉ ở việc tạo ra nhân vật hoàn toàn mới.
• B. Chỉ ở việc sử dụng ngôn ngữ độc đáo.
• C. Chỉ ở việc xây dựng cốt truyện phức tạp.
• D. Ở nhiều phương diện như: tư tưởng, chủ đề, hình thức nghệ thuật (cấu trúc, ngôn ngữ, giọng điệu, biện pháp tu từ), cách xây dựng nhân vật, bối cảnh...

Câu 11: Một tác phẩm văn học lấy cảm hứng từ một sự kiện lịch sử có thật (vay mượn). Nhà văn tập trung vào khắc họa tâm lý nhân vật, đưa vào những suy tư, dằn vặt nội tâm không có trong sử sách. Đây là biểu hiện rõ nhất của khía cạnh nào?

• A. Chỉ vay mượn.
• B. Chỉ cải biến bối cảnh.
• C. Cải biến (từ sự kiện sang nội tâm) và sáng tạo (khắc họa tâm lý độc đáo).
• D. Chỉ ghi chép lịch sử.

Câu 12: Khi viết bài nghị luận, việc chỉ ra nguồn "vay mượn" (nếu có) có ý nghĩa gì trong việc phân tích sự "cải biến" và "sáng tạo"?

• A. Để chứng minh nhà văn không có sự sáng tạo.
• B. Làm nổi bật những điểm khác biệt, độc đáo mà nhà văn đã thêm vào hoặc thay đổi, từ đó thấy được sự cải biến và sáng tạo của họ.
• C. Để phê phán nhà văn vì đã sử dụng chất liệu cũ.
• D. Đây là phần không cần thiết trong bài nghị luận.

Câu 13: Luận điểm chính của một bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo trong một tác phẩm nên tập trung vào điều gì?

• A. Khẳng định tác phẩm hoàn toàn mới mẻ, không vay mượn gì.
• B. Liệt kê các tác phẩm mà nhà văn có thể đã đọc.
• C. Chỉ ra tác phẩm giống với nguyên mẫu ở những điểm nào.
• D. Đánh giá một cách tổng thể về cách nhà văn đã tiếp nhận, biến đổi chất liệu có sẵn và đóng góp những giá trị độc đáo, mới mẻ cho tác phẩm.

Câu 14: Đoạn văn nghị luận phân tích sự "sáng tạo" của nhà văn trong ngôn ngữ nên tập trung vào những khía cạnh nào?

• A. Số lượng từ ngữ khó hiểu được sử dụng.
• B. Việc sử dụng các câu dài, phức tạp.
• C. Cách nhà văn sử dụng từ ngữ, hình ảnh, câu văn, giọng điệu một cách độc đáo, giàu sức gợi, mang dấu ấn cá nhân, tạo hiệu quả thẩm mỹ riêng.
• D. Việc tuân thủ chặt chẽ các quy tắc ngữ pháp truyền thống.

Câu 15: Sự "sáng tạo" trong văn học không chỉ là việc tạo ra cái chưa từng có, mà còn là khả năng nào dưới đây?

• A. Khả năng nhìn nhận, lý giải, thể hiện những điều quen thuộc dưới một góc độ mới mẻ, sâu sắc hơn.
• B. Khả năng kể lại một câu chuyện đã có một cách trung thực nhất.
• C. Khả năng sao chép một cách khéo léo.
• D. Khả năng sử dụng nhiều từ Hán Việt.

Câu 16: Khi phân tích một tác phẩm văn học, nếu nhận thấy nhà văn đã sử dụng một mô típ phổ biến trong văn học dân gian nhưng gán cho nhân vật những đặc điểm tâm lý phức tạp, hiện đại, đây là biểu hiện của quá trình nào?

• A. Chỉ vay mượn mô típ.
• B. Chỉ sáng tạo tâm lý.
• C. Vay mượn (mô típ) và chỉ cải biến (đặc điểm tâm lý).
• D. Vay mượn (mô típ), cải biến (đặc điểm tâm lý nhân vật) và sáng tạo (chiều sâu tâm lý hiện đại).

Câu 17: Trong bài văn nghị luận, phần nào thường dùng để khái quát lại giá trị của quá trình vay mượn - cải biến - sáng tạo đối với thành công và ý nghĩa của tác phẩm?

• A. Mở bài.
• B. Thân bài (đoạn phân tích vay mượn).
• C. Kết bài.
• D. Phần dẫn chứng.

Câu 18: Yếu tố nào sau đây thể hiện rõ nhất sự "sáng tạo" của nhà văn trong việc xây dựng nhân vật, vượt ra ngoài các kiểu nhân vật truyền thống hay nguyên mẫu?

• A. Nhân vật có tên gọi quen thuộc.
• B. Nhân vật có chiều sâu nội tâm phức tạp, những mâu thuẫn, sự phát triển tâm lý độc đáo.
• C. Nhân vật xuất hiện ở đầu tác phẩm.
• D. Nhân vật có ngoại hình được mô tả chi tiết.

Câu 19: Việc nhà văn "cải biến" cấu trúc một tác phẩm cũ (ví dụ: đảo lộn trình tự thời gian, sử dụng nhiều điểm nhìn trần thuật) nhằm mục đích chủ yếu là gì?

• A. Làm cho tác phẩm dễ đọc hơn.
• B. Giảm bớt số lượng nhân vật.
• C. Kéo dài độ dài của tác phẩm.
• D. Tạo hiệu quả nghệ thuật mới, gây ấn tượng mạnh hơn với độc giả, thể hiện ý đồ nghệ thuật của nhà văn.

Câu 20: Đâu là điểm khác biệt cốt lõi giữa "vay mượn" trong sáng tạo văn học và hành vi "đạo văn" (plagiarism)?

• A. Vay mượn là tiếp nhận có ý thức, đi kèm cải biến và sáng tạo để tạo ra giá trị mới; Đạo văn là sao chép nguyên xi hoặc gần như nguyên xi mà không có sự biến đổi và không ghi rõ nguồn gốc.
• B. Vay mượn chỉ áp dụng cho văn học dân gian; Đạo văn áp dụng cho văn học viết.
• C. Vay mượn là hợp pháp; Đạo văn là bất hợp pháp.
• D. Vay mượn chỉ sử dụng ý tưởng; Đạo văn sử dụng cả câu chữ.

Câu 21: Khi phân tích một đoạn thơ có sử dụng điển tích (vay mượn), người viết nghị luận cần làm gì để làm rõ sự "cải biến" và "sáng tạo" của nhà thơ?

• A. Chỉ cần giải thích nghĩa gốc của điển tích.
• B. Liệt kê tất cả các tác phẩm khác cũng sử dụng điển tích đó.
• C. Phân tích cách nhà thơ sử dụng điển tích trong ngữ cảnh mới của bài thơ, gán cho nó ý nghĩa, cảm xúc hoặc liên tưởng mới mẻ, phù hợp với chủ đề và giọng điệu riêng.
• D. Bỏ qua điển tích vì nó là yếu tố cũ.

Câu 22: Quá trình vay mượn - cải biến - sáng tạo trong văn học thể hiện mối quan hệ biện chứng giữa yếu tố nào?

• A. Truyền thống và hiện đại (chỉ một phần).
• B. Cá nhân và xã hội (chỉ một phần).
• C. Nội dung và hình thức (chỉ một phần).
• D. Kế thừa và đổi mới.

Câu 23: Giả sử bạn đang viết nghị luận về một tác phẩm lấy cảm hứng từ thần thoại Hy Lạp. Để chứng minh sự "sáng tạo" của tác giả, bạn nên tập trung vào điều gì?

• A. Mức độ trung thành với cốt truyện thần thoại gốc.
• B. Những chi tiết, nhân vật, chủ đề, cách thể hiện... hoàn toàn mới do tác giả tạo ra hoặc cách tác giả sử dụng yếu tố cũ để nói lên điều mới mẻ, mang tính thời đại.
• C. Số lượng vị thần được nhắc đến.
• D. Việc tác giả có ghi chú nguồn gốc thần thoại hay không.

Câu 24: Yếu tố nào sau đây được xem là thước đo quan trọng nhất để đánh giá giá trị của sự "sáng tạo" trong một tác phẩm văn học có vay mượn?

• A. Tính độc đáo, chiều sâu tư tưởng, giá trị nghệ thuật mới mà tác phẩm mang lại, khả năng tác phẩm neo đậu trong tâm trí độc giả và đóng góp vào dòng chảy văn học.
• B. Số lượng bản in được bán ra.
• C. Thời gian mà nhà văn hoàn thành tác phẩm.
• D. Việc tác phẩm có được chuyển thể thành phim hay không.

Câu 25: Một nhà văn mượn một câu tục ngữ (vay mượn) nhưng sử dụng nó trong một ngữ cảnh hoàn toàn trái ngược với nghĩa gốc để tạo hiệu ứng châm biếm. Đây là ví dụ về hình thức nào của "cải biến"?

• A. Thay đổi từ ngữ.
• B. Rút gọn.
• C. Thay đổi ý nghĩa, chức năng trong ngữ cảnh mới.
• D. Lặp lại.

Câu 26: Khi lập dàn ý cho bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo, phần thân bài thường được triển khai theo trình tự logic nào?

• A. Sáng tạo -> Cải biến -> Vay mượn.
• B. Vay mượn -> Cải biến -> Sáng tạo (hoặc kết hợp phân tích cải biến và sáng tạo cùng nhau sau khi chỉ ra yếu tố vay mượn).
• C. Chỉ phân tích Vay mượn và Sáng tạo, bỏ qua Cải biến.
• D. Chỉ phân tích Cải biến và Sáng tạo, bỏ qua Vay mượn.

Câu 27: Giả sử bạn phân tích một tác phẩm mới dựa trên một truyền thuyết cũ. Luận điểm về sự "sáng tạo" của tác giả có thể được chứng minh bằng cách chỉ ra điều gì?

• A. Tác giả đã xây dựng hệ thống biểu tượng mới, sâu sắc hơn so với truyền thuyết gốc.
• B. Tác giả đã giữ nguyên tên nhân vật trong truyền thuyết.
• C. Tác giả đã kể lại toàn bộ cốt truyện truyền thuyết.
• D. Tác giả đã sử dụng ngôn ngữ cổ.

Câu 28: Phân tích "cải biến" và "sáng tạo" trong một tác phẩm giúp người đọc hiểu sâu sắc hơn điều gì về nhà văn và tác phẩm?

• A. Chỉ về tiểu sử của nhà văn.
• B. Chỉ về thời điểm tác phẩm ra đời.
• C. Chỉ về thể loại của tác phẩm.
• D. Về tư tưởng, quan niệm nghệ thuật của nhà văn, sự độc đáo trong phong cách, và cách tác phẩm đối thoại với truyền thống.

Câu 29: Để làm cho bài nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo trở nên thuyết phục, người viết cần tránh lỗi phân tích nào phổ biến nhất?

• A. Sử dụng quá nhiều dẫn chứng.
• B. Chỉ liệt kê các điểm giống/khác mà không phân tích ý nghĩa của sự giống/khác đó đối với giá trị tác phẩm.
• C. Viết quá dài dòng.
• D. Không có mở bài và kết bài.

Câu 30: Liên văn bản (intertextuality) là một khái niệm có mối liên hệ chặt chẽ nhất với khía cạnh nào trong bộ ba "vay mượn - cải biến - sáng tạo"?

• A. Vay mượn (vì liên văn bản chỉ ra mối quan hệ, sự ảnh hưởng giữa các văn bản).
• B. Cải biến (vì liên văn bản là quá trình thay đổi).
• C. Sáng tạo (vì liên văn bản là kết quả của sự sáng tạo).
• D. Cả ba khía cạnh ở mức độ như nhau.

Câu 1: Khái niệm nào sau đây phản ánh việc tác giả sử dụng một cách có ý thức các yếu tố (như cốt truyện, nhân vật, mô típ) từ tác phẩm hoặc nguồn tư liệu có trước (truyền thuyết, cổ tích, sử thi) làm điểm xuất phát cho tác phẩm của mình?

• A. Vay mượn
• B. Cải biến
• C. Sáng tạo
• D. Mô phỏng

Câu 2: Khi một tác giả giữ lại cốt truyện chính của một câu chuyện cổ tích nhưng thay đổi bối cảnh từ nông thôn sang thành thị hiện đại và thêm vào các chi tiết tâm lý phức tạp cho nhân vật, đó là biểu hiện rõ nhất của quá trình nào?

• A. Vay mượn hoàn toàn
• B. Cải biến
• C. Sao chép
• D. Chỉ có sáng tạo

Câu 3: Yếu tố nào sau đây không phải là biểu hiện của sự sáng tạo độc đáo trong một tác phẩm văn học dựa trên nguồn vay mượn?

• A. Xây dựng hệ thống biểu tượng mới mẻ.
• B. Phát triển góc nhìn, quan điểm cá nhân sâu sắc về vấn đề.
• C. Sử dụng ngôn ngữ và phong cách nghệ thuật mang đậm dấu ấn riêng.
• D. Giữ nguyên mọi chi tiết, tính cách nhân vật từ nguyên tác.

Câu 4: Khi phân tích sự vay mượn, cải biến, sáng tạo trong một tác phẩm, người viết nghị luận cần tập trung vào điều gì để bài viết có chiều sâu?

• A. Liệt kê càng nhiều chi tiết vay mượn càng tốt.
• B. Chỉ ra sự khác biệt giữa tác phẩm mới và nguyên tác một cách đơn thuần.
• C. Phân tích ý nghĩa, hiệu quả nghệ thuật của quá trình vay mượn, cải biến và sự đóng góp độc đáo của tác giả.
• D. Đánh giá xem tác phẩm mới có hay hơn nguyên tác hay không.

Câu 5: Giả sử bạn đang phân tích tác phẩm "Truyện Kiều" của Nguyễn Du dựa trên nguồn "Kim Vân Kiều truyện". Luận điểm nào sau đây thể hiện rõ nhất quá trình cải biến của Nguyễn Du?

• A. Nguyễn Du đã sử dụng cốt truyện chính của "Kim Vân Kiều truyện".
• B. Nguyễn Du đã đào sâu nội tâm nhân vật Thúy Kiều, biến nàng từ một cô gái tài sắc thành biểu tượng của số phận con người trong xã hội phong kiến.
• C. Nguyễn Du đã thêm vào tác phẩm những câu thơ lục bát giàu nhạc điệu.
• D. Nguyễn Du đã giữ lại tên các nhân vật chính như Kim Trọng, Thúy Vân, Thúy Kiều.

Câu 6: Trong bài văn nghị luận về việc vay mượn - cải biến - sáng tạo, phần nào của bài viết thường được dùng để trình bày cái nhìn tổng quan về mối liên hệ giữa tác phẩm đang phân tích và nguồn vay mượn (nếu có), đồng thời nêu bật vấn đề chính sẽ được làm rõ?

• A. Mở bài
• B. Thân bài
• C. Kết bài
• D. Tiểu kết

Câu 7: Để chứng minh cho luận điểm về sự sáng tạo của tác giả trong một tác phẩm vay mượn, người viết nghị luận có thể sử dụng loại dẫn chứng nào?

• A. Các chi tiết giống hệt nguyên tác.
• B. Lời nhận xét chung chung của các nhà phê bình.
• C. Những chi tiết, hình ảnh, ngôn từ, cách xây dựng nhân vật mới mẻ, độc đáo, không có ở nguyên tác hoặc được phát triển khác biệt.
• D. Tóm tắt lại toàn bộ cốt truyện của tác phẩm.

Câu 8: Phân tích ý nghĩa xã hội và tư tưởng mà tác giả gửi gắm thông qua sự cải biến các yếu tố vay mượn đòi hỏi kỹ năng tư duy nào là chủ yếu?

• A. Ghi nhớ
• B. Nhận biết
• C. Tổng hợp (đơn thuần)
• D. Phân tích và Đánh giá

Câu 9: Một tác phẩm văn học được coi là có sự sáng tạo độc đáo khi nào?

• A. Khi tác giả hoàn toàn không vay mượn bất kỳ yếu tố nào từ các tác phẩm trước.
• B. Khi tác giả vay mượn rất nhiều chi tiết từ nhiều nguồn khác nhau.
• C. Khi tác giả, dù có vay mượn, đã cải biến và thêm vào những giá trị, góc nhìn, phong cách nghệ thuật mới mẻ, mang đậm dấu ấn cá nhân, tạo nên sức sống riêng cho tác phẩm.
• D. Khi tác phẩm có cốt truyện phức tạp và nhiều nhân vật.

Câu 10: Mục đích chính của việc tác giả cải biến các yếu tố vay mượn là gì?

• A. Để làm cho tác phẩm phù hợp với bối cảnh thời đại mới, thể hiện quan điểm cá nhân, hoặc tạo ra ý nghĩa nghệ thuật sâu sắc hơn.
• B. Để che giấu việc vay mượn nguồn cũ.
• C. Để làm cho câu chuyện trở nên đơn giản hơn.
• D. Để thu hút sự chú ý của độc giả bằng những thay đổi bất ngờ.

Câu 11: Luận điểm nào sau đây không phù hợp khi phân tích sự vay mượn, cải biến, sáng tạo trong một tác phẩm văn học?

• A. Tác giả đã kế thừa và phát triển mô típ nhân vật anh hùng từ truyền thuyết dân gian.
• B. Sự thay đổi bối cảnh lịch sử trong tác phẩm đã tạo nên góc nhìn mới về số phận con người.
• C. Ngôn ngữ giàu hình ảnh, đậm chất hiện đại là biểu hiện của sự sáng tạo độc đáo của nhà văn.
• D. Việc vay mượn từ nguyên tác cho thấy tác giả thiếu ý tưởng sáng tạo.

Câu 12: Khi phân tích sự cải biến nhân vật, người viết nghị luận cần chú ý đến những khía cạnh nào?

• A. Chỉ liệt kê tên nhân vật được giữ lại.
• B. Chỉ so sánh ngoại hình nhân vật.
• C. Sự thay đổi về tính cách, tâm lý, hành động, vai trò của nhân vật so với nguyên mẫu, và ý nghĩa của những thay đổi đó.
• D. Số lượng lời thoại của nhân vật.

Câu 13: Vị trí của đoạn văn phân tích sự sáng tạo độc đáo của tác giả trong cấu trúc bài nghị luận thường nằm ở đâu để tạo hiệu quả thuyết phục cao nhất?

• A. Ngay sau phần mở bài.
• B. Trước khi phân tích sự vay mượn.
• C. Rải rác trong toàn bộ thân bài mà không có sự tập trung.
• D. Sau khi đã phân tích rõ ràng các yếu tố vay mượn và cải biến, nhằm khẳng định giá trị và đóng góp riêng của tác giả.

Câu 14: Khi đánh giá sự thành công của quá trình vay mượn, cải biến, sáng tạo, tiêu chí quan trọng nhất cần xét đến là gì?

• A. Tác phẩm mới có độ dài lớn hơn nguyên tác.
• B. Tác phẩm mới tạo ra những giá trị nghệ thuật, tư tưởng mới mẻ, có sức sống độc lập và chinh phục được độc giả hiện đại.
• C. Tác giả giữ lại càng nhiều chi tiết từ nguyên tác càng tốt.
• D. Tác phẩm được chuyển thể thành phim.

Câu 15: Giả sử một tác giả viết lại câu chuyện Tấm Cám nhưng kết thúc là Tấm không trả thù Cám mà tha thứ. Đây là biểu hiện rõ nhất của quá trình nào và mang ý nghĩa gì?

• A. Cải biến, thể hiện quan điểm nhân văn, hướng tới sự hòa giải.
• B. Vay mượn, giữ nguyên giá trị truyền thống.
• C. Sáng tạo hoàn toàn, không liên quan đến Tấm Cám.
• D. Sao chép, làm mất đi bản sắc truyện gốc.

Câu 16: Trong bài văn nghị luận, việc so sánh và đối chiếu giữa tác phẩm đang phân tích và nguồn vay mượn (nếu có) nhằm mục đích gì?

• A. Để chứng minh tác phẩm mới là đạo văn.
• B. Để chỉ ra lỗi sai của tác giả khi thay đổi nguyên tác.
• C. Để làm cho bài viết dài hơn.
• D. Để làm nổi bật những điểm cải biến và sáng tạo của tác giả, từ đó phân tích ý nghĩa và hiệu quả nghệ thuật của chúng.

Câu 17: Yếu tố nào sau đây thể hiện sự sáng tạo của tác giả ở cấp độ tư tưởng trong một tác phẩm vay mượn?

• A. Sử dụng lại tên nhân vật cũ.
• B. Đưa ra cách lý giải mới mẻ, sâu sắc hoặc phản biện lại quan niệm cũ về một vấn đề được đặt ra từ nguyên tác.
• C. Giữ nguyên kết thúc của câu chuyện gốc.
• D. Miêu tả cảnh vật giống hệt như trong nguyên tác.

Câu 18: Khi phân tích một tác phẩm được chuyển thể từ một tác phẩm khác (ví dụ: phim từ truyện), việc đánh giá sự cải biến cần tập trung vào điều gì?

• A. Liệt kê những cảnh quay đẹp trong phim.
• B. So sánh số lượng nhân vật giữa phim và truyện.
• C. Cách đạo diễn/biên kịch diễn giải, thay đổi, thêm bớt các chi tiết, tình huống, tính cách nhân vật so với nguyên tác truyện và hiệu quả của những thay đổi đó trên ngôn ngữ điện ảnh.
• D. Thời lượng của bộ phim.

Câu 19: Một tác phẩm văn học chỉ đơn thuần vay mượn mà thiếu đi sự cải biến và sáng tạo thì thường sẽ dẫn đến kết quả gì về mặt nghệ thuật?

• A. Được đánh giá rất cao vì tôn trọng nguyên tác.
• B. Tạo ra một phong cách độc đáo.
• C. Có sức sống lâu bền trong lòng độc giả.
• D. Dễ trở thành bản sao mờ nhạt, thiếu sức sống, không có giá trị độc lập.

Câu 20: Trong quá trình viết bài nghị luận, việc sắp xếp các luận điểm theo trình tự: Vay mượn -> Cải biến -> Sáng tạo có ưu điểm gì?

• A. Tạo mạch lập luận logic, đi từ cái nền (vay mượn) đến quá trình biến đổi (cải biến) và cuối cùng là khẳng định giá trị độc đáo (sáng tạo).
• B. Giúp bài viết ngắn gọn hơn.
• C. Dễ dàng liệt kê các chi tiết.
• D. Không có ưu điểm gì đặc biệt.

Câu 21: Khi phân tích sự cải biến về cấu trúc cốt truyện, người viết nghị luận cần làm gì?

• A. Kể lại toàn bộ cốt truyện mới.
• B. Chỉ ra số lượng chương, hồi của tác phẩm.
• C. So sánh cách sắp xếp tình tiết, thứ tự sự kiện, điểm nhấn, hoặc sự thay đổi về kết cấu (ví dụ: kết cấu đảo ngược, kết cấu vòng tròn) so với nguyên tác và phân tích hiệu quả của những thay đổi đó.
• D. Nhận xét chung chung về sự hấp dẫn của cốt truyện.

Câu 22: Việc tác giả đưa vào tác phẩm những chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ mang đậm hơi thở của thời đại mình sống, dù tác phẩm dựa trên một câu chuyện cổ xưa, là biểu hiện của quá trình nào?

• A. Vay mượn nguyên xi
• B. Cải biến (hiện đại hóa)
• C. Sao chép
• D. Phục dựng nguyên tác

Câu 23: Luận điểm nào sau đây thể hiện sự sáng tạo ở cấp độ nghệ thuật?

• A. Tác giả sử dụng lại mô típ người tốt bị hại.
• B. Tác giả thay đổi tên nhân vật chính.
• C. Tác giả thêm vào một vài tình huống mới.
• D. Tác giả sử dụng độc thoại nội tâm kết hợp với dòng ý thức để khắc họa chiều sâu tâm lý nhân vật, tạo nên phong cách trần thuật độc đáo.

Câu 24: Khi viết bài nghị luận, việc sử dụng các thuật ngữ như "nguyên mẫu", "nguyên tác", "nguồn cảm hứng", "kế thừa", "phát triển", "biến đổi", "độc đáo" có ý nghĩa gì?

• A. Giúp bài viết chính xác, chuyên nghiệp và thể hiện sự hiểu biết về vấn đề nghị luận.
• B. Làm cho bài viết khó hiểu hơn.
• C. Không có ý nghĩa gì đặc biệt.
• D. Chỉ mang tính chất trang trí cho bài viết.

Câu 25: Tác phẩm "Lục Vân Tiên" của Nguyễn Đình Chiểu có thể được xem là ví dụ về việc tác giả đã vay mượn và cải biến từ đâu để xây dựng nhân vật Lục Vân Tiên?

• A. Các câu chuyện cổ tích về hoàng tử cứu công chúa.
• B. Các tác phẩm văn học lãng mạn phương Tây.
• C. Mô típ người anh hùng hành hiệp trượng nghĩa trong truyện Nôm và văn học dân gian Việt Nam.
• D. Các tiểu thuyết kiếm hiệp Trung Quốc thời bấy giờ.

Câu 26: Đâu là điểm khác biệt cốt lõi giữa "cải biến" và "sáng tạo" trong ngữ cảnh phân tích tác phẩm văn học dựa trên nguồn có sẵn?

• A. Cải biến là thay đổi nhỏ, sáng tạo là thay đổi lớn.
• B. Cải biến chỉ áp dụng cho cốt truyện, sáng tạo áp dụng cho nhân vật.
• C. Cải biến là làm cho giống nguyên tác hơn, sáng tạo là làm cho khác biệt.
• D. Cải biến là quá trình điều chỉnh, biến đổi các yếu tố vay mượn; Sáng tạo là việc thêm vào những yếu tố hoàn toàn mới, độc đáo, mang dấu ấn riêng của tác giả, vượt ra ngoài khuôn khổ của nguồn vay mượn và sự cải biến đơn thuần.

Câu 27: Khi viết bài nghị luận, việc phân tích mối quan hệ giữa bối cảnh xã hội, văn hóa của tác giả và quá trình vay mượn - cải biến - sáng tạo của họ nhằm mục đích gì?

• A. Làm cho bài viết dài hơn.
• B. Giúp độc giả hiểu sâu sắc hơn về động cơ, ý đồ sáng tạo và ý nghĩa tư tưởng của tác phẩm trong bối cảnh lịch sử cụ thể.
• C. Chỉ để cung cấp thông tin lịch sử.
• D. Chứng minh tác giả chịu ảnh hưởng từ môi trường sống.

Câu 28: Giả sử một tác phẩm kịch hiện đại dựa trên bi kịch Hy Lạp cổ đại. Việc tác giả giữ nguyên xung đột chính giữa con người và định mệnh nhưng thay đổi ngôn ngữ từ thơ sang văn xuôi đời thường, thêm vào các yếu tố hài kịch đen và bối cảnh đô thị hiện đại là biểu hiện của quá trình nào?

• A. Chỉ có vay mượn.
• B. Chỉ có sáng tạo.
• C. Vay mượn và cải biến sâu sắc.
• D. Sao chép.

Câu 29: Để bài văn nghị luận về việc vay mượn - cải biến - sáng tạo có sức thuyết phục cao, người viết cần đảm bảo yếu tố nào sau đây?

• A. Sử dụng nhiều từ ngữ hoa mỹ.
• B. Trích dẫn thật nhiều câu thơ/câu văn từ tác phẩm.
• C. Chỉ tập trung vào việc khen ngợi tác phẩm mới.
• D. Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, phân tích sắc sảo, thể hiện được mối liên hệ giữa các yếu tố vay mượn, cải biến và sự sáng tạo độc đáo của tác giả.

Câu 30: Nhận định nào sau đây về mối quan hệ giữa vay mượn, cải biến và sáng tạo là chính xác nhất?

• A. Vay mượn là điểm khởi đầu, cải biến là quá trình biến đổi, và sáng tạo là đích đến của sự độc đáo, ba yếu tố này thường đan xen, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình sáng tác.
• B. Vay mượn và sáng tạo là hai quá trình đối lập, không thể tồn tại cùng nhau.
• C. Cải biến chỉ là sao chép có sửa đổi nhỏ, không liên quan đến sáng tạo.
• D. Một tác phẩm chỉ có giá trị khi hoàn toàn không vay mượn gì cả.

Câu 1: Khái niệm "vay mượn" trong sáng tạo văn học, xét ở góc độ nguồn cảm hứng và chất liệu, chủ yếu đề cập đến việc tác giả sử dụng những yếu tố nào?

• A. Chỉ các sự kiện lịch sử có thật.
• B. Chỉ các yếu tố từ văn học nước ngoài.
• C. Chỉ các chi tiết từ cuộc sống cá nhân của tác giả.
• D. Các yếu tố có sẵn trong kho tàng văn hóa, văn học dân gian (thần thoại, cổ tích, truyền thuyết), lịch sử, hoặc từ các tác phẩm văn học khác.

Câu 2: "Cải biến" trong sáng tạo văn học là quá trình tác giả làm gì với các yếu tố đã "vay mượn"?

• A. Sao chép nguyên si, giữ nguyên bản gốc.
• B. Loại bỏ hoàn toàn các yếu tố vay mượn.
• C. Thay đổi, điều chỉnh, biến đổi các yếu tố vay mượn cho phù hợp với chủ đề, tư tưởng, phong cách của tác phẩm mới.
• D. Chỉ thêm vào các chi tiết nhỏ không đáng kể.

Câu 3: Yếu tố nào sau đây thể hiện rõ nhất "sáng tạo" của tác giả trong quá trình "vay mượn" và "cải biến"?

• A. Việc giữ nguyên cốt truyện ban đầu.
• B. Việc thổi hồn tư tưởng, tình cảm mới, tạo ra ý nghĩa độc đáo, phong cách riêng cho tác phẩm.
• C. Việc sử dụng ngôn ngữ giống hệt với nguồn vay mượn.
• D. Việc chỉ tập trung vào việc tái hiện sự kiện.

Câu 4: Phân tích mối quan hệ giữa "vay mượn", "cải biến" và "sáng tạo" trong một tác phẩm văn học. Mối quan hệ nào là đúng nhất?

• A. Vay mượn là sáng tạo, không cần cải biến.
• B. Cải biến là sao chép, không có sáng tạo.
• C. Vay mượn, cải biến và sáng tạo là ba quá trình hoàn toàn độc lập, không liên quan.
• D. Vay mượn là điểm khởi đầu (chất liệu), cải biến là quá trình biến đổi chất liệu đó, và sáng tạo là đỉnh cao, tạo ra giá trị độc đáo trên nền tảng vay mượn và cải biến.

Câu 5: Khi phân tích việc "vay mượn - cải biến - sáng tạo" trong một tác phẩm văn học, người viết nghị luận cần tập trung vào những vấn đề cốt lõi nào?

• A. Xác định nguồn vay mượn (nếu có), phân tích cách tác giả cải biến các yếu tố vay mượn, và đánh giá sự sáng tạo, độc đáo, đóng góp riêng của tác giả.
• B. Chỉ cần kể lại cốt truyện của tác phẩm được phân tích.
• C. Chỉ cần liệt kê các chi tiết giống hoặc khác với nguồn vay mượn.
• D. Chỉ cần nêu cảm nhận cá nhân mà không cần phân tích cụ thể.

Câu 6: Giả sử bạn phân tích truyện "Thạch Sanh" (tích dân gian) và truyện "Thạch Sanh" (phiên bản cải biên hiện đại). Để làm nổi bật sự "cải biến", bạn cần so sánh những khía cạnh nào?

• A. Chỉ so sánh tên nhân vật chính.
• B. Chỉ so sánh độ dài của hai truyện.
• C. So sánh cốt truyện, tính cách nhân vật, bối cảnh, ngôn ngữ, thông điệp, và các chi tiết then chốt giữa bản gốc và bản cải biên.
• D. Chỉ so sánh hình thức trình bày (in sách hay online).

Câu 7: Khi viết đoạn văn phân tích về "sáng tạo" của tác giả, bạn nên tập trung vào việc làm rõ điều gì?

• A. Việc tác giả sao chép lại nguyên văn từ nguồn khác.
• B. Việc tác giả sử dụng nhiều từ ngữ khó hiểu.
• C. Việc tác giả tuân thủ nghiêm ngặt mọi quy tắc truyền thống.
• D. Những đóng góp mới mẻ về tư tưởng, nghệ thuật, cách nhìn nhận cuộc sống, hoặc việc tạo ra một phong cách độc đáo, khác biệt so với nguồn vay mượn và các tác phẩm cùng đề tài.

Câu 8: Luận điểm trung tâm (thesis statement) cho bài văn nghị luận về việc vay mượn - cải biến - sáng tạo cần thể hiện điều gì?

• A. Chỉ đơn thuần giới thiệu tên tác giả và tác phẩm.
• B. Quan điểm, nhận định khái quát của người viết về quá trình vay mượn, cải biến và đặc biệt là sự sáng tạo độc đáo của tác giả trong tác phẩm được phân tích.
• C. Một câu hỏi mở chưa có lời giải đáp.
• D. Một danh sách các sự kiện trong tác phẩm.

Câu 9: Để chứng minh cho luận điểm về sự "cải biến" của tác giả, người viết nghị luận cần sử dụng dẫn chứng nào là hiệu quả nhất?

• A. So sánh các chi tiết, hình ảnh, motif, tính cách nhân vật, diễn biến cốt truyện... cụ thể giữa tác phẩm đang phân tích và nguồn vay mượn (nếu có nguồn rõ ràng).
• B. Trích dẫn ý kiến của người khác về tác phẩm.
• C. Nêu cảm xúc chung chung về tác phẩm.
• D. Liệt kê tên các chương trong sách.

Câu 10: Khi phân tích sự "sáng tạo" của tác giả qua việc xây dựng nhân vật được cải biến từ nguyên mẫu cũ, bạn nên làm rõ điều gì về nhân vật mới?

• A. Nhân vật đó giống hệt nguyên mẫu cũ.
• B. Nhân vật đó có tên gọi khác.
• C. Nhân vật đó được miêu tả dài hơn.
• D. Những nét tính cách, chiều sâu nội tâm, vai trò, ý nghĩa mới mẻ mà tác giả đã thêm vào hoặc thay đổi so với nguyên mẫu, khiến nhân vật trở nên độc đáo và phù hợp với thông điệp của tác phẩm mới.

Câu 11: Đoạn văn mở bài của bài văn nghị luận này cần đáp ứng những yêu cầu nào?

• A. Kể lại toàn bộ nội dung tác phẩm.
• B. Giới thiệu tác giả, tác phẩm và nêu rõ luận điểm chính (quan điểm về sự vay mượn, cải biến, sáng tạo) sẽ được triển khai trong bài.
• C. Đi sâu vào phân tích một chi tiết nhỏ nhất.
• D. Đặt ra một loạt câu hỏi mà không trả lời.

Câu 12: Trong phần thân bài của bài văn nghị luận, người viết nên tổ chức các đoạn văn theo trình tự logic nào để làm sáng tỏ luận điểm chính?

• A. Kể chuyện lan man từ đầu đến cuối tác phẩm.
• B. Liệt kê các sự kiện ngẫu nhiên không theo trật tự.
• C. Mỗi đoạn tập trung làm sáng tỏ một khía cạnh của luận điểm chính (ví dụ: một đoạn về vay mượn và cải biến cốt truyện, một đoạn về cải biến nhân vật, một đoạn về sự sáng tạo trong tư tưởng/nghệ thuật), có luận điểm phụ rõ ràng, dẫn chứng cụ thể và phân tích sâu sắc.
• D. Chỉ trình bày cảm xúc cá nhân về tác phẩm.

Câu 13: Phép so sánh, đối chiếu giữa tác phẩm đang phân tích và nguồn vay mượn (nếu có) có vai trò gì trong việc chứng minh sự "cải biến"?

• A. Giúp người đọc thấy rõ những điểm khác biệt, sự thay đổi, biến đổi mà tác giả đã thực hiện so với bản gốc, từ đó làm nổi bật ý đồ và sự sáng tạo của tác giả.
• B. Chỉ để chứng minh tác giả đã sao chép.
• C. Làm cho bài viết dài hơn.
• D. Không có vai trò gì đáng kể.

Câu 14: "Sáng tạo" trong văn học không chỉ là tạo ra cái hoàn toàn mới mà còn là gì?

• A. Lặp lại những gì đã có một cách chính xác.
• B. Sao chép y nguyên từ tác phẩm khác.
• C. Chỉ thay đổi tên nhân vật.
• D. Làm mới, biến đổi, thổi hồn đương đại hoặc mang dấu ấn cá nhân độc đáo vào những chất liệu cũ, quen thuộc.

Câu 15: Giả sử một tác phẩm hiện đại xây dựng lại hình tượng nhân vật Tấm từ truyện cổ tích, nhưng Tấm trong tác phẩm mới mạnh mẽ, chủ động và đấu tranh quyết liệt hơn thay vì thụ động chờ đợi phép màu. Đây là biểu hiện của quá trình nào?

• A. Sao chép nguyên bản.
• B. Cải biến và sáng tạo trong xây dựng nhân vật.
• C. Loại bỏ hoàn toàn nhân vật Tấm.
• D. Chỉ là việc thay đổi trang phục cho nhân vật.

Câu 16: Khi phân tích sự "sáng tạo" về mặt tư tưởng trong một tác phẩm cải biên, người viết cần chỉ ra điều gì?

• A. Tác phẩm không có bất kỳ tư tưởng nào.
• B. Tư tưởng giống hệt bản gốc.
• C. Những góc nhìn mới mẻ, thông điệp sâu sắc, hoặc sự phản ánh các vấn đề đương đại được tác giả lồng ghép, làm cho tác phẩm có ý nghĩa mới vượt ra ngoài khuôn khổ của nguồn vay mượn.
• D. Chỉ tập trung vào việc miêu tả cảnh vật.

Câu 17: Việc sử dụng các yếu tố thần thoại, truyền thuyết trong tác phẩm văn học hiện đại thường nhằm mục đích gì?

• A. Để tác phẩm trở nên khó hiểu hơn.
• B. Để chứng tỏ tác giả không có ý tưởng mới.
• C. Chỉ để trang trí cho câu chuyện.
• D. Tạo chiều sâu văn hóa, kết nối với quá khứ, làm phong phú thêm biểu tượng, hoặc mượn hình thức cũ để nói lên vấn đề của thời đại mới.

Câu 18: Một tác phẩm lấy cảm hứng từ một sự kiện lịch sử có thật. Sự "sáng tạo" của tác giả trong trường hợp này thể hiện ở đâu?

• A. Cách tác giả hư cấu hóa, xây dựng nhân vật, tình tiết, lồng ghép tư tưởng, cảm xúc, tạo nên một diễn giải độc đáo, mang tính nghệ thuật về sự kiện đó.
• B. Việc sao chép nguyên văn biên niên sử.
• C. Việc liệt kê thật nhiều ngày tháng, sự kiện.
• D. Việc bỏ qua tất cả các sự thật lịch sử.

Câu 19: Khi kết thúc bài văn nghị luận, người viết nên làm gì?

• A. Giới thiệu một tác phẩm khác.
• B. Đặt thêm câu hỏi cho người đọc.
• C. Khẳng định lại luận điểm chính (đánh giá chung về sự thành công của quá trình vay mượn, cải biến, sáng tạo), tóm lược các ý chính đã phân tích và mở rộng vấn đề (nếu có).
• D. Sao chép lại đoạn mở bài.

Câu 20: Để bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo có sức thuyết phục, yếu tố nào là quan trọng nhất?

• A. Sử dụng thật nhiều từ ngữ hoa mỹ.
• B. Viết thật dài mà không có trọng tâm.
• C. Chỉ dựa vào cảm xúc cá nhân.
• D. Luận điểm rõ ràng, hệ thống ý chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể từ tác phẩm (và nguồn vay mượn nếu có), phân tích sâu sắc và lập luận logic.

Câu 21: Đâu là một ví dụ về "cải biến" một chi tiết trong truyện cổ tích khi chuyển thể sang kịch hoặc phim?

• A. Thay vì bà Tiên hiện ra giúp đỡ Tấm, Tấm tự mình tìm cách vượt qua khó khăn bằng sự thông minh và kiên trì.
• B. Giữ nguyên lời thoại của bà Tiên như trong truyện.
• C. Bỏ qua hoàn toàn chi tiết bà Tiên.
• D. Chỉ thay đổi màu sắc trang phục của bà Tiên.

Câu 22: Phân tích cách tác giả "sáng tạo" ngôn ngữ trong tác phẩm cải biên có thể tập trung vào điều gì?

• A. Việc sử dụng từ ngữ cổ hoàn toàn.
• B. Việc sử dụng ngôn ngữ giống hệt bản gốc.
• C. Việc sử dụng từ ngữ, cách diễn đạt mới mẻ, độc đáo, mang đậm phong cách cá nhân, hoặc việc kết hợp ngôn ngữ truyền thống với ngôn ngữ hiện đại một cách hài hòa, hiệu quả.
• D. Việc viết sai chính tả.

Câu 23: Khi đánh giá sự thành công của quá trình "vay mượn - cải biến - sáng tạo", người viết nghị luận cần dựa vào tiêu chí nào?

• A. Tác phẩm có bán chạy hay không.
• B. Tác phẩm mới có tạo ra giá trị nghệ thuật, tư tưởng mới mẻ, độc đáo, có sức sống riêng, và có đóng góp gì cho nền văn học hay không, vượt qua cái bóng của nguồn vay mượn.
• C. Tác phẩm có giống hệt bản gốc hay không.
• D. Tác phẩm có được chuyển thể thành phim hay không.

Câu 24: Một tác phẩm lấy cảm hứng từ một motif quen thuộc (ví dụ: motif người hùng cứu thế giới). Sự "sáng tạo" của tác giả có thể nằm ở việc làm mới motif này như thế nào?

• A. Giữ nguyên mọi đặc điểm của người hùng truyền thống.
• B. Cho người hùng thất bại hoàn toàn.
• C. Chỉ thay đổi tên của người hùng.
• D. Xây dựng hình tượng người hùng có những góc khuất tâm lý, những điểm yếu đời thường, hoặc đặt người hùng vào một bối cảnh xã hội, văn hóa hoàn toàn mới, mang đến cái nhìn đa chiều, phức tạp hơn.

Câu 25: Phân tích "vay mượn - cải biến - sáng tạo" giúp người đọc hiểu sâu hơn về điều gì?

• A. Quá trình lao động sáng tạo của nhà văn, cách nhà văn tiếp nhận và biến đổi chất liệu từ truyền thống hoặc các nguồn khác để tạo ra tác phẩm mang dấu ấn cá nhân và hơi thở thời đại.
• B. Tiểu sử chi tiết của tác giả.
• C. Giá bán của cuốn sách.
• D. Số lượng độc giả của tác phẩm.

Câu 26: Đâu KHÔNG phải là một cách "cải biến" cốt truyện từ nguồn vay mượn?

• A. Thay đổi kết thúc câu chuyện.
• B. Kể lại toàn bộ câu chuyện theo trình tự và chi tiết giống hệt bản gốc.
• C. Thêm vào các tình tiết mới hoặc lược bỏ bớt các tình tiết cũ.
• D. Thay đổi bối cảnh thời gian, không gian của câu chuyện.

Câu 27: Giả sử bạn phân tích một tác phẩm thơ hiện đại lấy cảm hứng từ bài ca dao cũ. Sự "sáng tạo" của nhà thơ hiện đại có thể thể hiện ở việc giữ nguyên vần điệu và nhịp điệu của bài ca dao gốc không?

• A. Có, giữ nguyên vần điệu và nhịp điệu là biểu hiện cao nhất của sáng tạo.
• B. Không, sáng tạo thể hiện ở việc làm mới ngôn ngữ, hình ảnh, cảm xúc, tư tưởng, hoặc sử dụng vần điệu, nhịp điệu một cách biến hóa, mang dấu ấn riêng, chứ không phải sao chép máy móc.
• C. Điều đó không liên quan đến sáng tạo.
• D. Chỉ là vay mượn đơn thuần.

Câu 28: Đâu là một ví dụ về "sáng tạo" trong việc sử dụng biểu tượng từ nguồn vay mượn?

• A. Sử dụng hình ảnh con rồng (biểu tượng truyền thống) để nói về khát vọng đổi mới, vươn lên của đất nước trong bối cảnh hiện đại.
• B. Miêu tả con rồng giống hệt như trong truyền thuyết.
• C. Liệt kê các loại rồng khác nhau.
• D. Bỏ qua hoàn toàn hình ảnh con rồng.

Câu 29: Khi viết bài nghị luận, việc xác định rõ nguồn "vay mượn" (nếu có) giúp ích gì cho việc phân tích "cải biến" và "sáng tạo"?

• A. Làm cho bài viết dài hơn một cách không cần thiết.
• B. Chứng tỏ người viết có kiến thức rộng.
• C. Tạo cơ sở để so sánh, đối chiếu, từ đó thấy rõ những thay đổi, biến tấu, thêm bớt của tác giả, làm nổi bật ý đồ sáng tạo và sự độc đáo của tác phẩm mới.
• D. Không có tác dụng gì, chỉ cần phân tích tác phẩm hiện tại.

Câu 30: Yếu tố nào sau đây thể hiện sự "sáng tạo" ở cấp độ cao nhất trong một tác phẩm văn học?

• A. Sử dụng một từ mới.
• B. Kể lại một câu chuyện cũ.
• C. Thay đổi tên nhân vật.
• D. Việc tạo ra một thế giới nghệ thuật độc đáo, một hệ thống biểu tượng mới lạ, một phong cách ngôn ngữ riêng biệt, hoặc đưa ra những khám phá sâu sắc, mới mẻ về con người và cuộc sống mà trước đó chưa ai thể hiện được.

Câu 1: Khi phân tích việc "vay mượn" trong một tác phẩm văn học, người viết nghị luận cần tập trung vào khía cạnh nào là quan trọng nhất?

• A. Liệt kê càng nhiều nguồn vay mượn càng tốt.
• B. Chỉ ra sự giống nhau hoàn toàn giữa tác phẩm và nguồn vay mượn.
• C. Xác định nguồn gốc, nội dung vay mượn và ý nghĩa của việc vay mượn đó đối với tác phẩm mới.
• D. Đánh giá xem việc vay mượn có hợp pháp hay không.

Câu 2: "Cải biến" trong ngữ cảnh văn học được hiểu là hành động gì của người viết?

• A. Sao chép nguyên vẹn một đoạn văn bản từ tác phẩm khác.
• B. Chỉ thay đổi tên nhân vật hoặc bối cảnh thời gian.
• C. Giữ nguyên cốt truyện nhưng viết lại bằng lời văn của mình.
• D. Thay đổi, điều chỉnh các yếu tố đã vay mượn (nhân vật, cốt truyện, mô típ, phong cách...) để phù hợp với mục đích sáng tạo riêng.

Câu 3: Yếu tố nào thể hiện rõ nhất "sáng tạo" của nhà văn khi sử dụng chất liệu từ các tác phẩm đi trước?

• A. Sử dụng lại một cách nguyên xi các hình ảnh quen thuộc.
• B. Tạo ra cái mới độc đáo, mang dấu ấn cá nhân, thể hiện cách nhìn và tư tưởng riêng của tác giả.
• C. Thu thập nhiều chi tiết vụn vặt từ nhiều nguồn khác nhau.
• D. Lặp lại cấu trúc truyện đã có từ lâu đời.

Câu 4: Khi viết bài nghị luận về việc vay mượn - cải biến - sáng tạo, luận điểm trung tâm của bài viết nên tập trung vào điều gì?

• A. Đánh giá hiệu quả nghệ thuật và ý nghĩa tư tưởng của quá trình vay mượn, cải biến, sáng tạo trong tác phẩm cụ thể.
• B. Chứng minh tác phẩm mới hay hơn hay dở hơn tác phẩm gốc.
• C. Kể lại chi tiết cốt truyện của cả tác phẩm mới và tác phẩm gốc.
• D. Chỉ ra lỗi sai (nếu có) của tác giả trong việc vay mượn.

Câu 5: Để chứng minh luận điểm về sự "cải biến" của nhà văn, người viết nghị luận cần đưa ra những bằng chứng nào?

• A. Các nhận xét chung chung của nhà phê bình.
• B. Những đoạn văn tả cảnh trong tác phẩm.
• C. So sánh các yếu tố tương đồng (nhân vật, tình tiết, mô típ...) giữa tác phẩm mới và nguồn vay mượn để chỉ ra sự khác biệt, điều chỉnh.
• D. Thông tin về tiểu sử của tác giả.

Câu 6: Phân tích "sáng tạo" của nhà văn trong việc sử dụng chất liệu cũ đòi hỏi người viết nghị luận phải làm gì?

• A. Chỉ ra những đoạn văn hoàn toàn mới, không giống ai.
• B. Nhấn mạnh vào số lượng chi tiết được thêm vào.
• C. Liệt kê các biện pháp tu từ được sử dụng.
• D. Làm rõ ý nghĩa mới, chiều sâu tư tưởng, phong cách độc đáo mà tác giả đã thổi vào chất liệu cũ thông qua cách cải biến của mình.