15+ Đề Trắc nghiệm Nghe thuyết trình một vấn đề văn họ – Cánh diều

Câu 1: Trong bài thuyết trình về truyện ngắn Chí Phèo của Nam Cao, người thuyết trình tập trung phân tích sự thay đổi trong tính cách nhân vật Chí Phèo từ một người nông dân hiền lành đến một kẻ lưu manh. Mục đích chính của bài thuyết trình này là gì?

• A. Phân tích diễn biến tâm lý và sự tha hóa của nhân vật Chí Phèo.
• B. Tóm tắt cốt truyện và các nhân vật chính trong truyện ngắn Chí Phèo.
• C. So sánh truyện ngắn Chí Phèo với các tác phẩm khác của Nam Cao.
• D. Đánh giá giá trị hiện thực và nhân đạo của truyện ngắn Chí Phèo.

Câu 2: Người thuyết trình sử dụng đoạn trích nào sau đây trong truyện ngắn Chí Phèo để minh họa rõ nhất cho sự tha hóa về nhân cách của nhân vật?

• A. “Chí Phèo vừa đi vừa chửi. Bao giờ hắn cũng chửi.”
• B. “Hắn kêu làng lên một tiếng rồi lăn ra giữa đường, kêu làng và khóc.”
• C. “Hắn nghiến răng vào và bảo: “Tao muốn làm người lương thiện!””
• D. “Thị Nở bưng bát cháo hành đến cho Chí Phèo.”

Câu 3: Trong phần mở đầu bài thuyết trình, người nói đã nêu câu hỏi: “Điều gì đã biến một người nông dân lương thiện thành Chí Phèo?” Câu hỏi này có vai trò gì trong cấu trúc bài thuyết trình?

• A. Tóm tắt nội dung chính của toàn bộ bài thuyết trình.
• B. Dẫn dắt vào vấn đề và gợi mở hướng phân tích chính của bài thuyết trình.
• C. Đưa ra một nhận định chủ quan về nhân vật Chí Phèo.
• D. So sánh Chí Phèo với các nhân vật văn học khác.

Câu 4: Người thuyết trình đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào sau đây để làm nổi bật sự bi kịch của nhân vật Chí Phèo?

• A. Liệt kê các hành động bạo lực của Chí Phèo.
• B. Sử dụng giọng điệu khách quan, trung tính khi kể về cuộc đời Chí Phèo.
• C. Tập trung miêu tả ngoại hình gớm ghiếc của Chí Phèo.
• D. Đối chiếu quá khứ lương thiện và hiện tại tha hóa của Chí Phèo để tạo sự tương phản.

Câu 5: Theo người thuyết trình, yếu tố xã hội nào có tác động mạnh mẽ nhất đến sự tha hóa của Chí Phèo?

• A. Sự nghèo đói và thiếu thốn về vật chất.
• B. Áp bức, bóc lột và sự lạnh lùng của xã hội phong kiến.
• C. Ảnh hưởng từ những thói hư tật xấu trong làng Vũ Đại.
• D. Tính cách vốn có của Chí Phèo dễ bị tha hóa.

Câu 6: Trong bài thuyết trình, người nói có đề cập đến ý kiến của nhà phê bình văn học nào về tác phẩm Chí Phèo không?

• A. Không đề cập đến ý kiến của bất kỳ nhà phê bình nào.
• B. Đề cập đến ý kiến của một nhà phê bình nước ngoài.
• C. Có đề cập đến ý kiến của nhà phê bình Hoài Thanh.
• D. Chỉ đề cập đến ý kiến của chính người thuyết trình.

Câu 7: Người thuyết trình đã sử dụng phương tiện trực quan nào để hỗ trợ cho bài thuyết trình về Chí Phèo?

• A. Chỉ sử dụng lời nói, không có phương tiện trực quan.
• B. Sử dụng âm nhạc để tạo không khí.
• C. Trình chiếu một đoạn phim ngắn về làng quê Việt Nam.
• D. Trình chiếu hình ảnh minh họa nhân vật Chí Phèo và các đoạn trích tiêu biểu.

Câu 8: Bài thuyết trình có nhắc đến chi tiết “bát cháo hành” của Thị Nở dành cho Chí Phèo. Chi tiết này được phân tích như thế nào trong bài?

• A. Biểu tượng cho tình người và khả năng thức tỉnh nhân tính trong Chí Phèo.
• B. Một chi tiết nhỏ, không có nhiều ý nghĩa trong truyện.
• C. Thể hiện sự thương hại của Thị Nở đối với Chí Phèo.
• D. Minh chứng cho sự thay đổi hoàn toàn của Chí Phèo.

Câu 9: Người thuyết trình kết luận rằng, dù Chí Phèo đã chết, nhưng “vấn đề Chí Phèo” vẫn còn tồn tại. “Vấn đề Chí Phèo” ở đây được hiểu là gì?

• A. Sự nghèo đói và lạc hậu của nông thôn Việt Nam xưa.
• B. Bi kịch cá nhân của nhân vật Chí Phèo.
• C. Hiện tượng con người bị tha hóa, bị đẩy vào đường cùng bởi xã hội bất công.
• D. Sự tàn ác và vô nhân tính của địa chủ cường hào.

Câu 10: Trong phần hỏi đáp sau thuyết trình, một bạn khán giả đặt câu hỏi về cái kết truyện Chí Phèo. Người thuyết trình đã trả lời như thế nào?

• A. Từ chối trả lời vì không đủ thời gian.
• B. Giải thích cái kết mở của truyện và những cách hiểu khác nhau.
• C. Khẳng định cái kết truyện là bi kịch tất yếu, không có cách hiểu khác.
• D. Hứa sẽ trả lời câu hỏi này vào buổi thuyết trình sau.

Câu 11: Bài thuyết trình sử dụng giọng điệu như thế nào khi phân tích về nhân vật Chí Phèo?

• A. Giọng điệu gay gắt, phê phán nhân vật Chí Phèo.
• B. Giọng điệu hài hước, trào phúng khi nói về Chí Phèo.
• C. Giọng điệu lạnh lùng, khách quan, không thể hiện cảm xúc.
• D. Giọng điệu cảm thông, chia sẻ với bi kịch của nhân vật Chí Phèo.

Câu 12: Người thuyết trình đã sắp xếp các luận điểm trong bài theo trình tự nào?

• A. Theo trình tự thời gian trong cốt truyện Chí Phèo.
• B. Ngẫu nhiên, không có trình tự rõ ràng.
• C. Từ tổng quan đến chi tiết, đi sâu vào phân tích các khía cạnh của sự tha hóa.
• D. So sánh với các nhân vật khác rồi mới phân tích Chí Phèo.

Câu 13: Nếu bạn muốn tìm hiểu sâu hơn về “giá trị nhân đạo” trong truyện ngắn Chí Phèo sau khi nghe bài thuyết trình, bạn nên tìm đọc tài liệu nào?

• A. Tiểu sử nhà văn Nam Cao.
• B. Các bài phê bình, nghiên cứu về truyện ngắn Chí Phèo.
• C. Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao.
• D. Các bài viết về bối cảnh xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc.

Câu 14: Trong bài thuyết trình, người nói có sử dụng từ ngữ chuyên môn nào về phân tích văn học không?

• A. Không sử dụng bất kỳ từ ngữ chuyên môn nào.
• B. Chỉ sử dụng một vài từ ngữ thông dụng.
• C. Có sử dụng một số thuật ngữ như “bi kịch”, “tha hóa”, “giá trị nhân đạo”...
• D. Sử dụng quá nhiều từ ngữ chuyên môn, khó hiểu.

Câu 15: Bài thuyết trình có so sánh nhân vật Chí Phèo với nhân vật điển hình nào trong văn học Việt Nam hoặc thế giới để làm rõ hơn vấn đề không?

• A. Không so sánh với nhân vật nào khác.
• B. So sánh với nhân vật Lão Hạc của Nam Cao.
• C. So sánh với nhân vật AQ của Lỗ Tấn.
• D. So sánh với nhân vật Jean Valjean trong “Những người khốn khổ”.

Câu 16: Người thuyết trình đã sử dụng bao nhiêu đoạn trích từ tác phẩm Chí Phèo để minh họa trong bài?

• A. Chỉ sử dụng một đoạn trích duy nhất.
• B. Sử dụng khoảng 3-5 đoạn trích tiêu biểu.
• C. Sử dụng rất nhiều đoạn trích, gần như toàn bộ tác phẩm.
• D. Không sử dụng bất kỳ đoạn trích nào.

Câu 17: Theo bạn, điều gì là quan trọng nhất để có một bài thuyết trình văn học hiệu quả như bài vừa nghe?

• A. Sử dụng hình ảnh minh họa đẹp mắt.
• B. Đọc diễn cảm, truyền cảm hứng.
• C. Nói to, rõ ràng, dễ nghe.
• D. Nội dung phân tích sâu sắc, có luận điểm rõ ràng, dẫn chứng thuyết phục.

Câu 18: Nếu được góp ý cho bài thuyết trình này, bạn sẽ đề xuất điều gì để bài thuyết trình trở nên hấp dẫn hơn?

• A. Tăng thời lượng thuyết trình lên.
• B. Giảm bớt các đoạn trích dẫn.
• C. Thêm phần liên hệ, mở rộng vấn đề ra các tác phẩm khác hoặc vấn đề xã hội hiện tại.
• D. Tập trung hơn vào kể tóm tắt cốt truyện.

Câu 19: Trong bài thuyết trình, người nói đã nhắc đến bối cảnh ra đời của truyện ngắn Chí Phèo không?

• A. Không hề nhắc đến bối cảnh ra đời.
• B. Có nhắc đến bối cảnh xã hội Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám.
• C. Chỉ nhắc đến bối cảnh làng Vũ Đại trong truyện.
• D. Nhắc đến bối cảnh gia đình nhà văn Nam Cao.

Câu 20: Mục đích của việc nghe thuyết trình về một vấn đề văn học như bài vừa rồi là gì?

• A. Hiểu sâu hơn về tác phẩm văn học và các vấn đề liên quan.
• B. Giải trí và thư giãn sau giờ học.
• C. Để kiểm tra kiến thức về văn học.
• D. Để biết thêm về cuộc đời nhà văn.

Câu 21: Người thuyết trình có sử dụng yếu tố hài hước hoặc gây cười trong bài thuyết trình không?

• A. Không sử dụng yếu tố hài hước, giọng điệu trang trọng.
• B. Sử dụng một vài chi tiết hài hước nhẹ nhàng.
• C. Bài thuyết trình mang đậm tính hài hước, trào phúng.
• D. Chỉ sử dụng yếu tố hài hước trong phần mở đầu.

Câu 22: Nếu bạn muốn thuyết trình về một tác phẩm văn học khác, bạn có thể học hỏi được điều gì từ bài thuyết trình mẫu này về Chí Phèo?

• A. Cách chọn tác phẩm văn học để thuyết trình.
• B. Cách xây dựng luận điểm, lựa chọn dẫn chứng và sắp xếp ý tưởng.
• C. Cách sử dụng phương tiện trực quan.
• D. Cách trả lời câu hỏi của khán giả.

Câu 23: Trong bài thuyết trình, người nói có đề cập đến các nhân vật khác ngoài Chí Phèo và Thị Nở không?

• A. Không đề cập đến bất kỳ nhân vật nào khác.
• B. Chỉ đề cập đến Bá Kiến.
• C. Có đề cập đến Bá Kiến và một số nhân vật phụ khác để làm rõ bối cảnh xã hội.
• D. Đề cập đến tất cả các nhân vật trong truyện.

Câu 24: Bài thuyết trình tập trung chủ yếu vào phân tích khía cạnh nào của truyện ngắn Chí Phèo?

• A. Giá trị nghệ thuật của tác phẩm.
• B. Cốt truyện và các sự kiện chính.
• C. Bối cảnh xã hội và lịch sử.
• D. Phân tích nhân vật và quá trình tha hóa của nhân vật Chí Phèo.

Câu 25: Bạn đánh giá như thế nào về mức độ phù hợp của bài thuyết trình này với đối tượng là học sinh lớp 12?

• A. Không phù hợp, quá khó và phức tạp.
• B. Phù hợp, vừa sức và giúp học sinh hiểu sâu hơn về tác phẩm.
• C. Hơi đơn giản, chưa đủ sâu sắc.
• D. Chỉ phù hợp với giáo viên, không phù hợp với học sinh.

Câu 26: Trong phần kết bài, người thuyết trình đã sử dụng biện pháp tu từ nào để tạo ấn tượng cho người nghe?

• A. So sánh.
• B. Ẩn dụ.
• C. Câu hỏi tu từ.
• D. Liệt kê.

Câu 27: Nếu bạn là người thuyết trình, bạn sẽ chọn một tác phẩm văn học nào khác để thuyết trình theo phong cách tương tự?

• A. Một bài thơ trữ tình.
• B. Một bài tùy bút.
• C. Một đoạn trích kịch.
• D. Một truyện ngắn hiện thực phê phán khác như “Lão Hạc”.

Câu 28: Bài thuyết trình có đề cập đến mối quan hệ giữa Chí Phèo và Thị Nở như một biểu hiện của điều gì không?

• A. Không phân tích mối quan hệ này.
• B. Có, như một biểu hiện của tình người và lòng trắc ẩn trong xã hội.
• C. Như một mối quan hệ lợi dụng lẫn nhau.
• D. Như một bi kịch tình yêu.

Câu 29: Bạn có nhận xét gì về khả năng truyền đạt và diễn đạt của người thuyết trình?

• A. Khả năng truyền đạt kém, khó hiểu.
• B. Truyền đạt ở mức trung bình, chưa thực sự thu hút.
• C. Truyền đạt tốt, rõ ràng, mạch lạc và thu hút.
• D. Truyền đạt quá nhanh, khó theo dõi.

Câu 30: Sau khi nghe bài thuyết trình, bạn rút ra được bài học gì về cách tiếp cận và phân tích một tác phẩm văn học?

• A. Chỉ cần nắm vững cốt truyện và nhân vật.
• B. Nên tập trung vào học thuộc các chi tiết trong tác phẩm.
• C. Chỉ cần đọc các bài văn mẫu là đủ.
• D. Cần phân tích sâu các khía cạnh nội dung và nghệ thuật, đặt tác phẩm trong bối cảnh xã hội, văn hóa.

Câu 1: Khi nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học, việc xác định rõ mục đích nghe của bản thân (ví dụ: để hiểu thêm về tác giả, để phân tích một khía cạnh của tác phẩm, để chuẩn bị cho bài viết/thảo luận) có vai trò quan trọng nhất trong việc gì?

• A. Ghi chép lại toàn bộ nội dung bài thuyết trình một cách chi tiết.
• B. Tập trung vào những thông tin liên quan và xử lý thông tin hiệu quả hơn.
• C. Giúp người nghe dễ dàng đặt câu hỏi phản biện ngay lập tức.
• D. Đánh giá mức độ chuyên môn của người thuyết trình.

Câu 2: Giả sử bạn đang nghe một bài thuyết trình phân tích nhân vật Huấn Cao trong "Chữ người tử tù". Người thuyết trình đưa ra nhiều dẫn chứng từ tác phẩm để làm rõ vẻ đẹp tài hoa và khí phách của nhân vật. Kỹ năng nghe nào giúp bạn kết nối các dẫn chứng đó lại để thấy được sự nhất quán trong lập luận của người nói?

• A. Nghe để ghi nhớ từng câu nói cụ thể.
• B. Nghe để tìm ra lỗi sai của người nói.
• C. Nghe để tổng hợp và phân tích mối liên hệ giữa các ý tưởng.
• D. Nghe để chuẩn bị câu hỏi cho phần cuối buổi thuyết trình.

Câu 3: Khi nghe thuyết trình về "Truyện Kiều", người nói nhắc đến điển tích "liễu Chương Đài". Nếu bạn không quen thuộc với điển tích này, hành động nào sau đây là phù hợp nhất để nâng cao hiệu quả nghe hiểu?

• A. Ngừng nghe và tìm kiếm thông tin ngay lập tức trên điện thoại.
• B. Chờ đến cuối buổi thuyết trình để hỏi người nói.
• C. Ghi lại từ khóa và cố gắng suy đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh (nếu có thể), sau đó tìm hiểu thêm sau.
• D. Cố gắng ghi nhớ từ khóa và ngữ cảnh xuất hiện, tạm thời bỏ qua phần đó và tập trung vào các ý khác, tìm hiểu lại sau khi buổi thuyết trình kết thúc.

Câu 4: Người thuyết trình đang phân tích ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh "vầng trăng" trong thơ Hồ Xuân Hương. Họ sử dụng nhiều biện pháp tu từ và giọng điệu nhấn nhá. Việc chú ý đến giọng điệu, ngữ điệu và các tín hiệu phi ngôn ngữ (ánh mắt, cử chỉ) của người nói giúp bạn điều gì?

• A. Nhận biết cảm xúc, sự nhấn mạnh và thái độ của người nói đối với vấn đề.
• B. So sánh phong cách thuyết trình của người nói với những người khác.
• C. Đánh giá khả năng sử dụng ngôn ngữ cơ thể của người nói.
• D. Ghi chép lại nhanh hơn các luận điểm chính.

Câu 5: Trong một bài thuyết trình về chủ nghĩa hiện thực phê phán trong văn học Việt Nam, người nói đưa ra ví dụ về nhân vật Chí Phèo. Bạn đã đọc tác phẩm này. Việc liên hệ thông tin người nói đưa ra với kiến thức nền của bạn về tác phẩm có tác dụng gì?

• A. Giúp bạn dễ dàng phát hiện lỗi sai trong bài thuyết trình.
• B. Khiến bạn không cần ghi chép vì đã biết nội dung.
• C. Giúp bạn hiểu sâu hơn, củng cố kiến thức và có thể đặt câu hỏi phản biện (nếu cần).
• D. Làm cho quá trình nghe trở nên nhàm chán hơn.

Câu 6: Bạn đang nghe một bài thuyết trình về các trào lưu văn học Việt Nam giai đoạn 1930-1945. Người nói trình bày lần lượt các trào lưu: Lãng mạn, Hiện thực phê phán, Thơ Mới. Việc nhận biết cấu trúc trình bày theo trình tự thời gian này giúp bạn điều gì?

• A. Biết chính xác thời lượng còn lại của bài thuyết trình.
• B. Dễ dàng theo dõi mạch lập luận và sắp xếp thông tin trong đầu hoặc khi ghi chép.
• C. Đánh giá được mức độ logic của người nói.
• D. Xác định được phong cách cá nhân của người thuyết trình.

Câu 7: Khi người thuyết trình sử dụng các từ khóa như "Tóm lại", "Như vậy có thể thấy", "Điểm mấu chốt là", "Tiếp theo, chúng ta sẽ đi vào vấn đề...", họ đang sử dụng kỹ thuật gì để hỗ trợ người nghe?

• A. Các từ/cụm từ chuyển tiếp và tóm tắt để định hướng người nghe.
• B. Ngôn ngữ hoa mỹ để thu hút sự chú ý.
• C. Các thuật ngữ chuyên ngành để thể hiện kiến thức uyên bác.
• D. Những câu hỏi tu từ để kích thích suy nghĩ.

Câu 8: Bạn nghe một bài thuyết trình về "Vợ nhặt" của Kim Lân. Người nói đưa ra nhận định: "Nhân vật Tràng không chỉ là nạn nhân của nạn đói mà còn là biểu tượng cho sức sống, niềm tin vào tương lai của người lao động". Để đánh giá tính thuyết phục của nhận định này, bạn cần tập trung nghe gì tiếp theo từ người nói?

• A. Thông tin cá nhân về tác giả Kim Lân.
• B. Lịch sử xuất bản của tác phẩm "Vợ nhặt".
• C. Các dẫn chứng cụ thể từ tác phẩm (lời nói, hành động, suy nghĩ của Tràng) để chứng minh cho nhận định.
• D. Ý kiến của các nhà phê bình khác về tác phẩm.

Câu 9: Sau khi nghe một bài thuyết trình về ý nghĩa của chi tiết "bát cháo hành" trong tác phẩm "Vợ nhặt", bạn có thắc mắc về mối liên hệ giữa chi tiết đó và hoàn cảnh xã hội lúc bấy giờ. Đặt câu hỏi làm rõ vấn đề này thể hiện kỹ năng nào của người nghe?

• A. Kỹ năng ghi nhớ thông tin.
• B. Kỹ năng tương tác và làm rõ vấn đề sau khi nghe.
• C. Kỹ năng phát hiện lỗi của người nói.
• D. Kỹ năng tóm tắt nội dung thuyết trình.

Câu 10: Người thuyết trình đang so sánh hai nhân vật Tnú ("Rừng xà nu") và Việt ("Những đứa con trong gia đình"). Khi nghe phần này, bạn cần chú ý lắng nghe những điểm nào để hiểu rõ sự khác biệt và tương đồng giữa hai nhân vật theo quan điểm của người nói?

• A. Chỉ tập trung vào hoàn cảnh xuất thân của mỗi người.
• B. Chỉ tập trung vào những hành động chiến đấu của họ.
• C. Chỉ tập trung vào tính cách riêng biệt của từng người.
• D. Tập trung lắng nghe các tiêu chí so sánh (ví dụ: hoàn cảnh, tính cách, hành động, ý nghĩa biểu tượng) và các dẫn chứng minh họa cho từng tiêu chí.

Câu 11: Khi nghe một bài thuyết trình về "Tây Tiến", người nói nhấn mạnh vẻ đẹp hào hùng lãng mạn của người lính Tây Tiến. Để đánh giá xem người nói có phiến diện hay không, bạn cần lắng nghe xem họ có đề cập đến khía cạnh nào khác của người lính trong bài thơ không?

• A. Vẻ đẹp bi tráng, những mất mát, hy sinh, nỗi nhớ nhung da diết.
• B. Hoàn cảnh sáng tác cụ thể của bài thơ.
• C. Tiểu sử của tác giả Quang Dũng.
• D. Các phiên bản khác nhau của bài thơ (nếu có).

Câu 12: Một người thuyết trình về "Đất Nước" của Nguyễn Khoa Điềm sử dụng sơ đồ tư duy trên slide để minh họa cấu trúc bài thơ. Việc kết hợp nghe lời nói của người thuyết trình với việc quan sát sơ đồ tư duy giúp ích gì cho người nghe?

• A. Làm cho bài thuyết trình trở nên sinh động hơn.
• B. Giúp người nghe kiểm tra lại kiến thức của mình.
• C. Hỗ trợ hình dung cấu trúc, mối liên hệ giữa các ý chính và ghi nhớ thông tin tốt hơn.
• D. Làm cho người nghe không cần ghi chép nữa.

Câu 13: Khi nghe một bài thuyết trình, bạn nhận thấy người nói thường xuyên sử dụng các từ ngữ mang tính tuyệt đối như "luôn luôn", "chắc chắn là", "không bao giờ". Việc nhận biết kiểu dùng từ này giúp bạn điều gì trong việc đánh giá thông tin?

• A. Tin tưởng hoàn toàn vào mọi điều người nói đưa ra.
• B. Cảnh giác hơn với tính khách quan và cần xem xét cẩn thận các dẫn chứng đi kèm.
• C. Hiểu rằng người nói rất tự tin vào kiến thức của mình.
• D. Nhận ra người nói đang sử dụng biện pháp tu từ so sánh.

Câu 14: Bạn đang nghe một bài thuyết trình về ý nghĩa của hình tượng "sóng" trong thơ Xuân Quỳnh. Người nói đưa ra một số câu thơ và phân tích cảm xúc của nhà thơ. Để hiểu sâu sắc bài thuyết trình, bạn cần kết nối những gì người nói phân tích với yếu tố nào của bài thơ?

• A. Hoàn cảnh sáng tác bài thơ.
• B. Các bài thơ khác của Xuân Quỳnh.
• C. Nhận xét của các nhà phê bình.
• D. Toàn bộ bài thơ "Sóng", đặc biệt là các khổ thơ chứa hình ảnh "sóng" và cảm xúc được thể hiện.

Câu 15: Khi nghe một bài thuyết trình về "Ai đã đặt tên cho dòng sông?", người nói dành phần lớn thời gian chỉ để kể lại nội dung truyện. Điều này cho thấy bài thuyết trình có thể đang thiếu sót ở khía cạnh nào?

• A. Phân tích sâu sắc về nghệ thuật, tư tưởng, hoặc ý nghĩa biểu tượng của tác phẩm.
• B. Thông tin về tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường.
• C. Việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ (slide, hình ảnh).
• D. Cấu trúc trình bày mạch lạc.

Câu 16: Giả sử người thuyết trình về "Vợ chồng A Phủ" đưa ra lập luận rằng Mị là nhân vật thụ động hoàn toàn cho đến khi gặp A Sử. Khi nghe lập luận này, một người nghe có tư duy phản biện sẽ làm gì?

• A. Chấp nhận ngay lập tức vì đó là ý kiến của người thuyết trình.
• B. Bỏ qua phần này vì không đồng ý.
• C. Lắng nghe cẩn thận các dẫn chứng người nói đưa ra và so sánh với kiến thức của mình về nhân vật Mị (ví dụ: đêm tình mùa xuân) để xem lập luận đó có thuyết phục không.
• D. Chuẩn bị câu hỏi để hỏi A Sử là ai.

Câu 17: Việc ghi chép trong khi nghe thuyết trình một vấn đề văn học nên tập trung vào những nội dung nào để đạt hiệu quả tốt nhất?

• A. Ghi lại từng câu, từng chữ mà người nói phát biểu.
• B. Chỉ ghi lại tên tác giả và tác phẩm được nhắc đến.
• C. Chỉ ghi lại những điều bạn đã biết từ trước.
• D. Ghi lại các ý chính, luận điểm, dẫn chứng tiêu biểu, các khái niệm mới và những câu hỏi nảy sinh trong quá trình nghe.

Câu 18: Một người thuyết trình về "Chiếc thuyền ngoài xa" sử dụng hình ảnh về chiếc thuyền và cảnh bạo lực gia đình. Việc sử dụng hình ảnh minh họa như vậy có tác dụng chủ yếu gì đối với người nghe?

• A. Giúp người nghe tưởng tượng ra bối cảnh sáng tác của Nguyễn Minh Châu.
• B. Minh họa trực quan, giúp người nghe dễ hình dung, ghi nhớ và hiểu sâu hơn các chi tiết, vấn đề được phân tích.
• C. Làm giảm sự tập trung của người nghe vào lời nói.
• D. Thay thế hoàn toàn việc đọc tác phẩm gốc.

Câu 19: Khi nghe người thuyết trình đưa ra một giải thích mới lạ về một hình ảnh thơ quen thuộc (ví dụ: giải thích khác về hình ảnh "bóng tre" trong thơ), bạn nên có thái độ nghe như thế nào?

• A. Phản bác ngay lập tức vì nó khác với kiến thức bạn có.
• B. Chấp nhận ngay lập tức vì đó là kiến thức mới.
• C. Lắng nghe với thái độ cởi mở, tìm hiểu lập luận và dẫn chứng của người nói, sau đó suy ngẫm và đối chiếu với kiến thức của bản thân hoặc các nguồn khác.
• D. Ghi lại để kiểm tra xem người nói có nhầm lẫn không.

Câu 20: Người thuyết trình về "Việt Bắc" sử dụng các câu thơ và nhấn mạnh vào sự lặp lại cấu trúc "Mình đi, ta về". Việc nhận biết và phân tích hiệu quả nghệ thuật của cấu trúc lặp lại này thể hiện kỹ năng nghe nào ở cấp độ cao?

• A. Phân tích cấu trúc ngôn ngữ và đánh giá tác dụng của nó.
• B. Ghi nhớ chính xác các câu thơ.
• C. Xác định chủ đề chính của bài thơ.
• D. Nhận biết giọng điệu của người thuyết trình.

Câu 21: Khi nghe một bài thuyết trình về một tác phẩm văn học, nếu người nói chỉ trình bày các sự kiện trong truyện mà không phân tích ý nghĩa hay giá trị nghệ thuật, bạn có thể nhận xét bài thuyết trình này chưa đáp ứng được yêu cầu của việc thuyết trình về vấn đề văn học ở khía cạnh nào?

• A. Tính giải trí.
• B. Độ dài thời lượng.
• C. Việc sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu.
• D. Chiều sâu phân tích và đánh giá vấn đề văn học.

Câu 22: Trong một buổi thuyết trình, người nghe đặt câu hỏi mang tính chất tranh luận, không đồng ý với quan điểm của người nói. Thái độ phù hợp của người nghe khác trong tình huống này là gì?

• A. Tham gia vào cuộc tranh luận ngay lập tức để bày tỏ quan điểm cá nhân.
• B. Bỏ qua cuộc tranh luận và chờ đến khi người nói tiếp tục bài thuyết trình.
• C. Lắng nghe cẩn thận lập luận của cả người hỏi và người trả lời để hiểu các góc nhìn khác nhau về vấn đề.
• D. Đánh giá xem ai là người nói hay hơn trong cuộc tranh luận.

Câu 23: Người thuyết trình về bài thơ "Đồng Chí" của Chính Hữu. Họ đọc một đoạn thơ và phân tích về tình đồng chí, đồng đội. Việc lắng nghe cách người nói ngắt nhịp, nhấn giọng khi đọc thơ giúp bạn cảm nhận điều gì?

• A. Cảm xúc, tâm trạng, và sự nhấn mạnh của người nói vào những từ ngữ, hình ảnh quan trọng trong đoạn thơ.
• B. Khả năng diễn xuất của người thuyết trình.
• C. Độ chính xác của văn bản thơ được đọc.
• D. Thời gian người nói dành cho việc đọc thơ.

Câu 24: Khi nghe một bài thuyết trình về "Vợ nhặt", người nói đưa ra số liệu về nạn đói năm 1945. Việc kiểm tra tính xác thực của số liệu này (nếu có thể) là một phần của kỹ năng nghe nào?

• A. Nghe để ghi nhớ.
• B. Nghe để đánh giá và phân tích thông tin.
• C. Nghe để tóm tắt.
• D. Nghe để đặt câu hỏi.

Câu 25: Giả sử người thuyết trình về "Người lái đò Sông Đà" sử dụng từ ngữ quá chuyên ngành hoặc cấu trúc câu phức tạp, khiến bạn khó theo dõi. Bạn nên làm gì để cải thiện khả năng nghe hiểu trong tình huống này?

• A. Ngừng nghe và chuyển sang làm việc khác.
• B. Chỉ tập trung vào những phần bạn hiểu.
• C. Hỏi người nói giải thích lại ngay lập tức mỗi khi gặp từ khó.
• D. Tập trung lắng nghe các ý chính, các từ khóa lặp lại, cố gắng suy luận nghĩa từ ngữ cảnh, và ghi lại những phần khó hiểu để hỏi lại hoặc tìm hiểu sau.

Câu 26: Khi nghe một bài thuyết trình về chủ đề "Chất lãng mạn trong thơ Tố Hữu", người nói sử dụng các câu thơ cụ thể để minh họa. Việc phân tích mối liên hệ giữa câu thơ (dẫn chứng) và nhận định (luận điểm) của người nói giúp bạn làm gì?

• A. Đánh giá tính logic và sức thuyết phục của lập luận người nói.
• B. Học thuộc lòng các câu thơ.
• C. So sánh Tố Hữu với các nhà thơ khác.
• D. Nhận biết giọng điệu của người thuyết trình.

Câu 27: Bạn đang nghe một bài thuyết trình online về "Hồn Trương Ba, da hàng thịt". Kết nối mạng không ổn định khiến âm thanh bị ngắt quãng. Kỹ năng nghe nào giúp bạn vẫn có thể nắm bắt được phần lớn nội dung dù gặp hạn chế về đường truyền?

• A. Tập trung cao độ vào từng từ nghe được.
• B. Đoán mò nội dung dựa trên tiêu đề.
• C. Yêu cầu người nói dừng lại và lặp lại.
• D. Tập trung vào các từ khóa chính, các ý được nhấn mạnh (nếu có), và cố gắng suy luận, kết nối các phần nghe được để tạo thành bức tranh tổng thể.

Câu 28: Khi nghe thuyết trình về bối cảnh lịch sử ảnh hưởng đến sự ra đời của "Tuyên ngôn Độc lập", người nói đề cập đến nhiều sự kiện và hiệp định. Việc phân biệt đâu là sự kiện chính yếu, đâu là thông tin hỗ trợ giúp bạn làm gì?

• A. Ghi nhớ tất cả các sự kiện và hiệp định được nhắc đến.
• B. Tóm tắt được bối cảnh một cách hiệu quả và hiểu rõ hơn mối liên hệ giữa bối cảnh với tác phẩm.
• C. Đánh giá kiến thức lịch sử của người thuyết trình.
• D. Chuẩn bị câu hỏi về các sự kiện phụ.

Câu 29: Bạn nghe một bài thuyết trình về phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân qua "Người lái đò Sông Đà". Người nói sử dụng nhiều tính từ mạnh, câu văn giàu hình ảnh. Việc nhận biết và phân tích cách dùng từ, đặt câu của người nói giúp bạn hiểu gì về phong cách thuyết trình của họ?

• A. Phong cách thuyết trình có thể chịu ảnh hưởng từ chính tác giả/tác phẩm đang phân tích, nhằm tái hiện không khí hoặc đặc trưng ngôn ngữ.
• B. Người nói đang cố gắng làm phức tạp hóa vấn đề.
• C. Người nói không chuẩn bị kỹ bài thuyết trình.
• D. Người nói đang sử dụng ngôn ngữ đời thường.

Câu 30: Sau khi nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học, bạn nên làm gì để củng cố kiến thức và sử dụng hiệu quả những gì đã nghe?

• A. Quên ngay những gì đã nghe và chuyển sang chủ đề khác.
• B. Chỉ đọc lại ghi chép mà không làm gì thêm.
• C. Xem lại ghi chép, tổng hợp lại các ý chính, suy ngẫm về các vấn đề còn thắc mắc, tìm hiểu thêm từ các nguồn khác, và có thể thảo luận với người khác về nội dung bài thuyết trình.
• D. Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của người thuyết trình.

Câu 1: Khi chuẩn bị nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học, hoạt động nào sau đây thể hiện sự chủ động và hiệu quả nhất?

• A. Chỉ cần đến đúng giờ và ngồi yên lặng chờ nghe.
• B. Đọc lướt qua tiêu đề và hy vọng hiểu được mọi thứ.
• C. Tìm hiểu sơ bộ về chủ đề, tác giả hoặc tác phẩm sẽ được nhắc tới (nếu có thông tin trước).
• D. Chuẩn bị sẵn sàng một vài câu hỏi không liên quan đến chủ đề.

Câu 2: Trong quá trình nghe thuyết trình, việc nhận diện các từ ngữ chuyển tiếp (ví dụ: "Thứ nhất...", "Tiếp theo...", "Tóm lại...") có vai trò quan trọng nhất trong việc giúp người nghe làm gì?

• A. Đoán được chính xác thời lượng còn lại của bài nói.
• B. Theo dõi cấu trúc, logic và sự chuyển ý giữa các phần của bài nói.
• C. Xác định giọng điệu và cảm xúc của người nói.
• D. Phân biệt giữa thông tin chính và thông tin phụ một cách dễ dàng.

Câu 3: Một người thuyết trình đang phân tích nhân vật Thị Nở trong truyện ngắn "Chí Phèo" của Nam Cao. Họ đưa ra nhiều dẫn chứng từ tác phẩm (lời nói, hành động, suy nghĩ của Thị Nở) để làm rõ luận điểm về vẻ đẹp tiềm ẩn của nhân vật này. Việc người nghe chú ý ghi lại các dẫn chứng này giúp họ làm gì?

• A. Chỉ đơn thuần ghi nhớ chi tiết để kể lại.
• B. Kiểm tra xem người nói có đọc đúng tác phẩm gốc hay không.
• C. So sánh Thị Nở với các nhân vật nữ khác trong văn học.
• D. Đánh giá tính thuyết phục và độ tin cậy của luận điểm mà người nói đưa ra.

Câu 4: Khi nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học có tính tranh luận (ví dụ: một cách giải thích mới về kết thúc tác phẩm X), kỹ năng lắng nghe nào sau đây là cần thiết nhất để bạn có thể hiểu và đánh giá bài nói một cách khách quan?

• A. Lắng nghe để nhận diện luận điểm chính, lí lẽ và bằng chứng, phân biệt giữa sự thật và ý kiến cá nhân.
• B. Chỉ tập trung tìm kiếm những điểm yếu hoặc sai sót trong bài nói để phản bác.
• C. Chỉ lắng nghe những phần trùng khớp với ý kiến hoặc hiểu biết sẵn có của bản thân.
• D. Ghi lại mọi thứ người nói trình bày mà không suy ngẫm hay phân tích.

Câu 5: Giả sử bạn đang nghe một bài thuyết trình về ảnh hưởng của bối cảnh lịch sử đến việc sáng tác "Truyện Kiều". Người nói liên tục nhắc đến các sự kiện và nhân vật lịch sử cùng thời. Để theo kịp và hiểu sâu bài nói, bạn nên ưu tiên thực hiện hành động nào?

• A. Cố gắng ghi nhớ tất cả các tên riêng và ngày tháng được nhắc đến.
• B. Tập trung vào mối liên hệ mà người nói thiết lập giữa các sự kiện lịch sử và nội dung/ý nghĩa của tác phẩm.
• C. Tìm kiếm thông tin về các sự kiện lịch sử đó trên điện thoại ngay lập tức.
• D. Chỉ chú ý đến phần phân tích trực tiếp về các câu thơ trong "Truyện Kiều".

Câu 6: Người thuyết trình sử dụng một câu hỏi tu từ ở đầu bài nói (ví dụ: "Phải chăng tình yêu trong "Vợ nhặt" chỉ đơn thuần là sự cứu rỗi nhất thời?"). Mục đích chính của việc này từ góc độ của người nghe là gì?

• A. Để người nghe trả lời ngay lập tức.
• B. Để người nghe cảm thấy bối rối và khó hiểu.
• C. Để người nghe nhận ra lỗi sai trong câu hỏi.
• D. Để thu hút sự chú ý, kích thích suy nghĩ và định hướng người nghe về vấn đề sẽ được thảo luận.

Câu 7: Bạn đang nghe một bài thuyết trình so sánh hai phong cách thơ khác nhau. Người nói sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên ngành (ví dụ: "tượng trưng", "siêu thực", "trữ tình ngoại đề"). Nếu gặp phải thuật ngữ không hiểu, bạn nên làm gì để không bị gián đoạn quá trình nghe?

• A. Ngừng nghe và tìm kiếm định nghĩa ngay lập tức.
• B. Bỏ qua hoàn toàn thuật ngữ đó và hy vọng hiểu được phần còn lại.
• C. Ghi lại thuật ngữ đó và tiếp tục nghe, cố gắng suy đoán nghĩa từ ngữ cảnh hoặc hỏi lại sau.
• D. Nhờ người ngồi cạnh giải thích ngay lập tức.

Câu 8: Sau khi nghe xong bài thuyết trình, bạn muốn đặt câu hỏi để làm rõ một điểm chưa hiểu. Loại câu hỏi nào sau đây thể hiện sự lắng nghe và tư duy phản biện tốt nhất?

• A. Câu hỏi ngoài lề, không liên quan gì đến nội dung bài nói.
• B. Câu hỏi làm rõ một khái niệm, yêu cầu giải thích sâu hơn về một luận điểm, hoặc đề nghị người nói làm rõ mối liên hệ giữa các ý.
• C. Câu hỏi chỉ để kiểm tra kiến thức của người nói.
• D. Câu hỏi bắt bẻ hoặc thể hiện sự phản đối gay gắt mà không có cơ sở.

Câu 9: Một trong những yếu tố quan trọng giúp người nghe tiếp thu thông tin hiệu quả là khả năng phân biệt giữa thông tin chính (main ideas) và thông tin phụ (supporting details). Kỹ năng này đặc biệt hữu ích khi người thuyết trình có xu hướng trình bày nhiều chi tiết hoặc ví dụ.

• A. Chỉ ghi lại các con số và ngày tháng.
• B. Tập trung vào tốc độ nói của người thuyết trình.
• C. Xác định luận điểm trung tâm của từng phần và các bằng chứng/ví dụ cụ thể được dùng để minh họa hoặc chứng minh cho luận điểm đó.
• D. Cố gắng nhớ lại toàn bộ nội dung bài nói sau khi kết thúc.

Câu 10: Khi người thuyết trình sử dụng các phương tiện hỗ trợ trực quan (slide, hình ảnh, biểu đồ) liên quan đến tác phẩm văn học đang được phân tích, người nghe nên làm gì để tối ưu hóa việc tiếp nhận thông tin?

• A. Kết hợp lắng nghe lời nói của người thuyết trình với việc quan sát và xử lý thông tin trên slide.
• B. Chỉ tập trung nhìn vào slide mà bỏ qua lời nói của người thuyết trình.
• C. Sao chép toàn bộ nội dung trên slide vào vở ghi.
• D. Đánh giá chất lượng thiết kế của slide thay vì nội dung.

Câu 11: Bạn nghe một bài thuyết trình về phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân. Người nói dành nhiều thời gian miêu tả cảnh "Huấn Cao cho chữ". Kỹ năng lắng nghe nào giúp bạn hiểu được tại sao người nói lại đi sâu vào chi tiết này?

• A. Ghi nhớ từng câu chữ trong đoạn miêu tả.
• B. So sánh cảnh này với các cảnh khác trong tác phẩm.
• C. Chỉ chú ý đến cảm xúc cá nhân khi nghe đoạn miêu tả.
• D. Kết nối chi tiết miêu tả đó với luận điểm chung về phong cách nghệ thuật độc đáo, tài hoa của Nguyễn Tuân mà người nói đang xây dựng.

Câu 12: Việc ghi chú trong khi nghe thuyết trình văn học nên tập trung vào điều gì để đạt hiệu quả cao nhất?

• A. Cố gắng viết lại từng câu, từng chữ của người nói.
• B. Chỉ ghi lại những gì bạn đã biết từ trước.
• C. Ghi lại các ý chính, luận điểm, bằng chứng tiêu biểu, thuật ngữ quan trọng và các câu hỏi nảy sinh trong đầu bạn.
• D. Vẽ các hình minh họa không liên quan đến nội dung.

Câu 13: Người thuyết trình thể hiện thái độ rất nhiệt tình và say sưa khi nói về một tác phẩm văn học cổ điển. Yếu tố phi ngôn ngữ này (thái độ, giọng điệu) có thể ảnh hưởng như thế nào đến người nghe?

• A. Làm cho bài nói trở nên khó hiểu hơn.
• B. Giúp người nghe cảm nhận được sự quan trọng, niềm yêu thích của người nói đối với chủ đề, từ đó có thể tăng sự hứng thú lắng nghe.
• C. Khiến người nghe nghi ngờ tính khách quan của bài nói.
• D. Không có bất kỳ ảnh hưởng nào đến quá trình tiếp thu nội dung.

Câu 14: Khi nghe một bài thuyết trình có cấu trúc phức tạp hoặc sử dụng nhiều khái niệm trừu tượng, người nghe cần vận dụng kỹ năng nào để không bị "lạc" giữa dòng thông tin?

• A. Tập trung hoàn toàn vào việc ghi nhớ các định nghĩa.
• B. Đoán mò nội dung dựa trên tiêu đề.
• C. Chờ đến cuối bài nói để hy vọng mọi thứ được giải thích rõ ràng.
• D. Chủ động tìm kiếm mối liên hệ giữa các ý, đặt câu hỏi nội tâm và tóm tắt lại các phần vừa nghe trong đầu.

Câu 15: Giả sử người thuyết trình đưa ra một cách giải thích về ý nghĩa nhan đề của một bài thơ mà bạn chưa từng nghĩ tới. Phản ứng nào sau đây thể hiện kỹ năng lắng nghe và tư duy tích cực?

• A. Ngay lập tức bác bỏ vì nó khác với hiểu biết của bạn.
• B. Chỉ chấp nhận nếu nó được chứng minh là "đúng tuyệt đối".
• C. Lắng nghe cẩn thận lí lẽ và bằng chứng mà người nói đưa ra để hỗ trợ cho cách giải thích đó, so sánh với hiểu biết của bản thân và cân nhắc tính hợp lý.
• D. Ghi nhớ cách giải thích đó như một sự thật hiển nhiên mà không cần xem xét.

Câu 16: Đâu KHÔNG phải là một yếu tố gây nhiễu bên ngoài ảnh hưởng đến khả năng lắng nghe hiệu quả bài thuyết trình văn học?

• A. Tiếng ồn từ môi trường xung quanh.
• B. Nhiệt độ phòng không phù hợp.
• C. Sự gián đoạn từ người khác (nói chuyện riêng, đi lại).
• D. Suy nghĩ cá nhân về chủ đề đang được nói đến.

Câu 17: Khi nghe thuyết trình về một tác phẩm văn học thuộc một nền văn hóa xa lạ, việc chuẩn bị trước bằng cách tìm hiểu về bối cảnh văn hóa, xã hội của tác phẩm đó giúp ích gì nhiều nhất cho người nghe?

• A. Giúp người nghe dễ dàng kết nối thông tin, hiểu rõ hơn các ẩn ý, biểu tượng và giá trị văn hóa được nhắc đến trong bài nói.
• B. Giúp người nghe tìm ra lỗi sai của người thuyết trình.
• C. Chỉ làm tăng lượng thông tin cần xử lý, gây khó khăn hơn khi nghe.
• D. Không có tác dụng gì đáng kể vì nội dung chính là phân tích tác phẩm.

Câu 18: Người thuyết trình đang giải thích một câu thơ khó hiểu bằng cách so sánh nó với một câu thơ khác có cấu trúc hoặc ý nghĩa tương đồng. Kỹ năng lắng nghe nào giúp bạn tận dụng tối đa phương pháp giải thích này?

• A. Chỉ tập trung vào câu thơ khó hiểu ban đầu.
• B. Chỉ tập trung vào câu thơ được dùng để so sánh.
• C. Lắng nghe để nhận diện điểm tương đồng và khác biệt giữa hai câu thơ, từ đó rút ra cách hiểu cho câu thơ ban đầu.
• D. Ghi lại cả hai câu thơ mà không cần hiểu mối liên hệ.

Câu 19: Bạn nghe một bài thuyết trình về vai trò của người kể chuyện trong một tác phẩm văn xuôi. Người nói đưa ra các ví dụ về cách người kể chuyện xưng "tôi" hoặc "hắn" ảnh hưởng đến góc nhìn và thông tin được truyền tải. Kỹ năng phân tích nào được người nghe sử dụng ở đây?

• A. Phân tích cấu trúc câu văn.
• B. Phân tích mối quan hệ nhân quả (cách xưng hô ảnh hưởng đến góc nhìn/thông tin).
• C. Phân tích nhịp điệu ngôn ngữ.
• D. Phân tích số lượng từ ngữ được sử dụng.

Câu 20: Khi người thuyết trình kết thúc bài nói và chuyển sang phần hỏi đáp, mục tiêu chính của người nghe trong giai đoạn này là gì?

• A. Tìm cách chứng tỏ mình hiểu biết hơn người nói.
• B. Đặt những câu hỏi đã chuẩn bị sẵn từ trước mà không cần nghe câu trả lời.
• C. Chỉ lắng nghe thụ động các câu hỏi và trả lời của người khác.
• D. Đặt câu hỏi làm rõ những điểm chưa hiểu, thảo luận sâu hơn về các khía cạnh thú vị, hoặc kết nối thông tin bài nói với hiểu biết của bản thân/các vấn đề liên quan.

Câu 21: Người thuyết trình sử dụng một đoạn trích dài từ tác phẩm để minh họa cho luận điểm của mình. Bạn nên làm gì để việc nghe đoạn trích này trở nên có ý nghĩa hơn?

• A. Lắng nghe để nhận diện cách đoạn trích đó minh họa hoặc chứng minh cho luận điểm vừa được nêu ra.
• B. Chỉ tập trung vào giọng đọc của người thuyết trình.
• C. Bỏ qua đoạn trích vì cho rằng nó không quan trọng bằng lời phân tích.
• D. Tự đọc thầm theo người thuyết trình.

Câu 22: Đâu là biểu hiện của việc lắng nghe thụ động trong một buổi thuyết trình văn học?

• A. Ghi chú các ý chính và câu hỏi.
• B. Ngồi im lặng, mắt nhìn xa xăm, không có bất kỳ phản ứng hoặc suy nghĩ nào về nội dung.
• C. Thỉnh thoảng gật đầu hoặc mỉm cười thể hiện sự đồng tình/hiểu bài.
• D. Đặt câu hỏi khi có điểm chưa rõ.

Câu 23: Khi nghe một bài thuyết trình về chủ đề "Chủ nghĩa lãng mạn trong thơ Việt Nam 1930-1945", việc bạn đã đọc qua các tác phẩm tiêu biểu của giai đoạn này (ví dụ: thơ Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử) giúp bạn như thế nào trong quá trình nghe?

• A. Khiến bạn dễ dàng bác bỏ mọi luận điểm mới.
• B. Không có tác dụng gì, vì bài nói là phân tích lý luận.
• C. Chỉ giúp bạn nhận ra những lỗi sai nhỏ của người thuyết trình.
• D. Giúp bạn dễ dàng kết nối thông tin, hình dung các ví dụ được nhắc đến và đánh giá tính xác đáng của các nhận định.

Câu 24: Người thuyết trình đưa ra một nhận định táo bạo về ý nghĩa của một chi tiết trong tác phẩm. Để đánh giá nhận định này, người nghe cần tập trung lắng nghe điều gì tiếp theo?

• A. Ý kiến của những người nghe khác.
• B. Lí lẽ, bằng chứng (từ tác phẩm, từ các nhà phê bình khác, từ bối cảnh...) mà người nói sử dụng để bảo vệ nhận định của mình.
• C. Cảm xúc cá nhân của người nói.
• D. Việc người nói có nói lưu loát hay không.

Câu 25: Việc tóm tắt lại nội dung chính sau khi nghe xong bài thuyết trình văn học có mục đích gì?

• A. Củng cố kiến thức, kiểm tra mức độ hiểu bài của bản thân và chuẩn bị cho việc thảo luận hoặc ghi nhớ lâu dài.
• B. Chỉ là hoạt động thừa thãi, tốn thời gian.
• C. Chỉ phục vụ mục đích báo cáo lại cho người khác.
• D. Giúp bạn quên đi những chi tiết không quan trọng.

Câu 26: Khi nghe một bài thuyết trình về cấu trúc truyện, người nói đề cập đến các yếu tố như cốt truyện, nhân vật, bối cảnh, góc nhìn. Để hiểu bài nói một cách hệ thống, bạn nên tập trung vào điều gì?

• A. Chỉ chú ý đến các ví dụ cụ thể về nhân vật yêu thích của bạn.
• B. Cố gắng ghi nhớ định nghĩa riêng lẻ của từng yếu tố.
• C. Lắng nghe để hiểu định nghĩa của từng yếu tố VÀ mối quan hệ tương tác giữa chúng trong việc xây dựng tác phẩm.
• D. Chỉ cần nghe lướt qua các tên gọi.

Câu 27: Người thuyết trình đang phân tích một bài thơ hiện đại có ngôn ngữ khá lạ. Họ giải thích nghĩa của một hình ảnh ẩn dụ khó hiểu bằng cách liên hệ nó với một trào lưu nghệ thuật hoặc một quan niệm sống đương thời. Kỹ năng lắng nghe nào giúp bạn nắm bắt được cách giải thích này?

• A. Chỉ tập trung vào việc ghi nhớ hình ảnh ẩn dụ.
• B. Bỏ qua lời giải thích và tự suy diễn nghĩa.
• C. Chỉ quan tâm đến việc người nói có phát âm chuẩn hay không.
• D. Lắng nghe để hiểu mối liên hệ logic mà người nói thiết lập giữa hình ảnh ẩn dụ và bối cảnh/quan niệm bên ngoài tác phẩm.

Câu 28: Đâu là dấu hiệu cho thấy người nghe đang tích cực tương tác với bài thuyết trình (dù chỉ là tương tác thầm kín trong suy nghĩ)?

• A. Đặt câu hỏi trong đầu, liên hệ thông tin với kiến thức sẵn có, đánh giá tính hợp lý của các luận điểm.
• B. Ngồi thẳng lưng và nhìn chằm chằm vào người nói.
• C. Ghi lại mọi từ mà người nói phát ra.
• D. Không có bất kỳ biểu hiện bên ngoài nào.

Câu 29: Khi nghe một bài thuyết trình về sự nghiệp sáng tác của một nhà văn, người nói trình bày các giai đoạn sáng tác và đặc điểm của từng giai đoạn. Để hiểu rõ sự phát triển trong phong cách của nhà văn, bạn nên chú ý lắng nghe điều gì?

• A. Chỉ ghi nhớ tên các tác phẩm ở mỗi giai đoạn.
• B. Chỉ quan tâm đến giai đoạn sáng tác mà bạn yêu thích nhất.
• C. Lắng nghe để nhận diện sự thay đổi (về chủ đề, bút pháp, tư tưởng...) giữa các giai đoạn và nguyên nhân có thể dẫn đến sự thay đổi đó.
• D. So sánh nhà văn này với một nhà văn khác mà không tập trung vào bài nói.

Câu 30: Mục đích chính của việc sử dụng các ví dụ cụ thể từ tác phẩm trong bài thuyết trình văn học là gì?

• A. Để làm cho bài nói dài hơn.
• B. Để minh họa, làm rõ, và cung cấp bằng chứng cụ thể cho các luận điểm, nhận định trừu tượng về tác phẩm.
• C. Để kiểm tra xem người nghe có thuộc tác phẩm hay không.
• D. Không có mục đích gì khác ngoài việc nhắc lại nội dung tác phẩm.

Câu 1: Khi nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học, mục tiêu quan trọng nhất của người nghe là gì?

• A. Ghi lại mọi thông tin mà người nói đưa ra.
• B. Tìm ra lỗi sai trong cách diễn đạt của người nói.
• C. Nắm bắt được luận đề, luận điểm và các lí lẽ, bằng chứng người nói sử dụng để làm sáng tỏ vấn đề.
• D. Chỉ tập trung vào phần kết luận của bài thuyết trình.

Câu 2: Để chuẩn bị tốt cho việc nghe thuyết trình về một tác phẩm văn học cụ thể (ví dụ: "Chí Phèo"), người nghe nên làm gì trước tiên?

• A. Chuẩn bị sẵn sàng các câu hỏi khó để hỏi người nói.
• B. Tìm đọc các bài phê bình nổi tiếng nhất về tác phẩm đó.
• C. Nghiên cứu kỹ về tiểu sử của tác giả.
• D. Đọc (hoặc đọc lại) tác phẩm và tìm hiểu thông tin cơ bản về bối cảnh ra đời nếu có thể.

Câu 3: Trong quá trình nghe thuyết trình, việc nhận diện được "luận đề" (thesis statement) của người nói có ý nghĩa gì?

• A. Giúp người nghe xác định được ý chính xuyên suốt và mục đích của bài thuyết trình.
• B. Chỉ là một phần nhỏ, không quan trọng bằng các chi tiết cụ thể.
• C. Giúp người nghe biết được bài thuyết trình sẽ dài hay ngắn.
• D. Là cách để đánh giá khả năng nói trước đám đông của người thuyết trình.

Câu 4: Khi người thuyết trình đưa ra một "luận điểm" (argument), người nghe cần tập trung lắng nghe điều gì để đánh giá luận điểm đó?

• A. Tốc độ nói và ngữ điệu của người thuyết trình.
• B. Số lượng từ ngữ chuyên ngành được sử dụng.
• C. Các "lí lẽ" (reasoning) và "bằng chứng" (evidence) được đưa ra để hỗ trợ luận điểm.
• D. Phản ứng của những người nghe khác trong phòng.

Câu 5: Giả sử người thuyết trình đang phân tích nhân vật Mị trong "Vợ chồng A Phủ". Khi người nói trích dẫn một câu văn cụ thể từ tác phẩm, người nghe nên làm gì?

• A. Bỏ qua vì trích dẫn thường làm bài nói dài dòng.
• B. Lắng nghe xem người nói dùng trích dẫn đó để chứng minh hay minh họa cho luận điểm nào.
• C. Ghi chép lại toàn bộ trích dẫn một cách chính xác tuyệt đối.
• D. Chờ đến cuối buổi để hỏi xem trích dẫn đó nằm ở trang bao nhiêu trong sách.

Câu 6: Việc ghi chép trong khi nghe thuyết trình về văn học nên tập trung vào điều gì để đạt hiệu quả cao nhất?

• A. Ghi lại từng lời người nói một cách đầy đủ.
• B. Chỉ ghi lại những từ khóa hoặc cụm từ ngắn gọn.
• C. Chỉ ghi lại các câu hỏi mình muốn đặt.
• D. Ghi lại các ý chính (luận điểm, bằng chứng quan trọng) và mối liên hệ giữa chúng theo cấu trúc bài nói.

Câu 7: Nếu người thuyết trình sử dụng các thuật ngữ văn học chuyên ngành mà người nghe không hiểu, phản ứng phù hợp nhất lúc đó là gì?

• A. Ghi chú lại thuật ngữ đó và cố gắng suy luận nghĩa từ ngữ cảnh, hoặc tìm hiểu thêm sau buổi nói.
• B. Ngừng nghe và tìm ngay định nghĩa trên điện thoại.
• C. Giơ tay ngắt lời người nói để hỏi ngay lập tức.
• D. Cho rằng phần đó không quan trọng và bỏ qua.

Câu 8: Khi nghe một bài thuyết trình phân tích về chủ đề "tình yêu" trong thơ Hồ Xuân Hương, người nghe cần chú ý điều gì để nhận diện được góc nhìn độc đáo của người nói (nếu có)?

• A. Người nói có thuộc thơ Hồ Xuân Hương hay không.
• B. Số lượng bài thơ được người nói nhắc đến.
• C. Cách người nói diễn giải các chi tiết, hình ảnh thơ và liên kết chúng với luận điểm của mình theo một cách mới mẻ hoặc sâu sắc.
• D. Người nói có sử dụng slide trình chiếu đẹp mắt hay không.

Câu 9: Trong một bài thuyết trình về giá trị hiện thực của tác phẩm "Tắt đèn", người nói đưa ra nhiều số liệu về tình cảnh người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám. Vai trò của những số liệu này là gì?

• A. Làm cho bài nói trở nên khoa trương, phức tạp.
• B. Cung cấp bằng chứng lịch sử, xã hội để củng cố cho luận điểm về giá trị hiện thực của tác phẩm.
• C. Chỉ mang tính chất tham khảo, không liên quan trực tiếp đến phân tích văn học.
• D. Giúp người nghe hình dung rõ hơn về ngoại hình nhân vật.

Câu 10: Sau khi nghe thuyết trình, người nghe nên dành thời gian để làm gì với các ghi chép của mình?

• A. Cất đi và không xem lại nữa.
• B. So sánh với ghi chép của người khác để xem ai ghi được nhiều hơn.
• C. Chỉ xem lại khi cần ôn tập cho bài kiểm tra.
• D. Xem lại, sắp xếp lại các ý, bổ sung những gì còn thiếu sót hoặc chưa rõ để củng cố hiểu biết.

Câu 11: Việc đặt câu hỏi cho người thuyết trình sau buổi nói thể hiện điều gì ở người nghe?

• A. Sự chủ động, quan tâm sâu sắc đến vấn đề và mong muốn làm rõ những điều chưa hiểu hoặc mở rộng kiến thức.
• B. Mong muốn thể hiện mình hiểu biết hơn người nói.
• C. Chỉ là thủ tục bắt buộc sau mỗi buổi thuyết trình.
• D. Người nghe đã không tập trung trong khi nghe.

Câu 12: Câu hỏi nào sau đây là phù hợp và hiệu quả để đặt cho người thuyết trình về một vấn đề văn học?

• A.
• B.
• C.
• D.

Câu 13: Khi người thuyết trình đưa ra một cách giải thích/phân tích khác với suy nghĩ hoặc kiến thức sẵn có của người nghe, thái độ tiếp nhận tốt nhất là gì?

• A. Ngay lập tức bác bỏ vì cho rằng người nói sai.
• B. Im lặng chấp nhận mà không suy nghĩ thêm.
• C. Chỉ tập trung tìm điểm yếu trong lập luận của người nói.
• D. Lắng nghe cẩn thận lập luận và bằng chứng của người nói để hiểu góc nhìn mới, sau đó so sánh, đối chiếu với kiến thức của bản thân để đánh giá.

Câu 14: Nghe thuyết trình về văn học khác với đọc một bài phê bình văn học ở điểm nào (từ góc độ người tiếp nhận)?

• A. Nghe dễ hiểu hơn đọc rất nhiều.
• B. Nghe đòi hỏi khả năng xử lý thông tin theo thời gian thực, ít có cơ hội dừng lại suy ngẫm hoặc đọc lại ngay lập tức như khi đọc.
• C. Đọc không có cơ hội đặt câu hỏi cho tác giả.
• D. Chỉ có nghe mới giúp nắm bắt được cảm xúc của người phân tích.

Câu 15: Yếu tố "phi ngôn ngữ" nào từ người thuyết trình (ánh mắt, cử chỉ, giọng điệu) có thể hỗ trợ người nghe trong việc tiếp nhận nội dung?

• A. Giúp người nghe đánh giá ngoại hình của người nói.
• B. Làm người nghe mất tập trung vào nội dung.
• C. Giúp nhận biết sự nhấn nhá vào các ý quan trọng, thái độ (tự tin, lưỡng lự...), cấu trúc bài nói (chuyển ý).
• D. Không có vai trò gì đáng kể trong việc hiểu nội dung văn học.

Câu 16: Khi nghe một bài thuyết trình so sánh hai tác phẩm văn học, người nghe nên chú ý đặc biệt đến yếu tố nào trong lập luận của người nói?

• A. Tác phẩm nào được người nói nhắc đến nhiều hơn.
• B. Năm sáng tác của hai tác phẩm.
• C. Số lượng nhân vật trong mỗi tác phẩm.
• D. Những điểm tương đồng và khác biệt được chỉ ra, cùng với cách lí giải về ý nghĩa của những điểm đó.

Câu 17: Giả sử người thuyết trình phân tích một bài thơ có nhiều cách hiểu khác nhau. Người nghe nên làm gì để hiểu rõ hơn về cách hiểu mà người nói đang trình bày?

• A. Chỉ lắng nghe cách hiểu mà mình đồng ý.
• B. Tập trung vào các từ ngữ, hình ảnh cụ thể trong thơ và cách người nói kết nối chúng với cách diễn giải của mình.
• C. Hỏi người nói xem cách hiểu của họ là duy nhất đúng hay không.
• D. Bỏ qua phần này vì nó quá phức tạp.

Câu 18: Đâu là một dấu hiệu cho thấy người thuyết trình đang chuyển từ luận điểm này sang luận điểm khác?

• A. Người nói đột ngột tăng tốc độ nói.
• B. Người nói lặp lại một ý đã nói trước đó.
• C. Người nói sử dụng các cụm từ chuyển tiếp như
• D. Người nói nhìn vào đồng hồ.

Câu 19: Khi nghe một bài thuyết trình có sử dụng slide, việc kết hợp thông tin từ slide và lời nói trực tiếp của người thuyết trình là quan trọng vì:

• A. Slide thường tóm tắt ý chính hoặc cung cấp dữ liệu/hình ảnh minh họa, còn lời nói cung cấp phân tích sâu hơn và kết nối các ý.
• B. Slide chứa tất cả thông tin quan trọng, không cần nghe lời nói.
• C. Lời nói chỉ là phần bổ sung cho nội dung trên slide.
• D. Việc này không thực sự cần thiết, chỉ cần tập trung vào một trong hai.

Câu 20: Nếu người thuyết trình đưa ra một kết luận về tác phẩm văn học nhưng không trình bày rõ ràng lí lẽ hoặc bằng chứng, người nghe nên làm gì?

• A. Tự động chấp nhận kết luận đó là đúng.
• B. Bỏ qua kết luận đó.
• C. Tìm cách chứng minh ngay lập tức rằng kết luận đó sai.
• D. Ghi nhận kết luận đó và có thể chuẩn bị câu hỏi để yêu cầu người nói làm rõ hơn về cơ sở của kết luận ở cuối buổi.

Câu 21: Một trong những thách thức khi nghe thuyết trình về văn học là gì?

• A. Người nói thường sử dụng ngôn ngữ quá đơn giản.
• B. Luôn có quá nhiều hình ảnh minh họa gây phân tâm.
• C. Nội dung có thể phức tạp, trừu tượng, đòi hỏi sự tập trung cao và khả năng kết nối ý nhanh chóng.
• D. Thời lượng thuyết trình luôn quá ngắn để hiểu vấn đề.

Câu 22: Phân biệt giữa "thông tin khách quan" (facts) và "ý kiến/diễn giải chủ quan" (opinions/interpretations) là kỹ năng quan trọng khi nghe thuyết trình văn học vì:

• A. Giúp người nghe đánh giá tính xác thực của thông tin và cân nhắc các cách diễn giải khác nhau.
• B. Thông tin khách quan luôn quan trọng hơn ý kiến chủ quan.
• C. Ý kiến chủ quan luôn đúng và đáng tin cậy hơn.
• D. Trong văn học, không có sự phân biệt rõ ràng giữa hai loại này.

Câu 23: Khi nghe người thuyết trình phân tích cấu trúc của một tác phẩm (ví dụ: truyện ngắn), người nghe nên cố gắng hình dung điều gì?

• A. Ngoại hình của các nhân vật.
• B. Số lượng trang của tác phẩm.
• C. Thời gian tác giả hoàn thành tác phẩm.
• D. Cách các phần, chương, đoạn của tác phẩm được sắp xếp và liên kết với nhau để tạo nên mạch truyện hoặc ý nghĩa tổng thể.

Câu 24: Tưởng tượng bạn đang nghe thuyết trình về "Thơ ca là gì?" của Maiakovsky. Người nói trích dẫn nhiều câu thơ và giải thích cách Maiakovsky sử dụng nhịp điệu, vần điệu. Đây là loại bằng chứng gì trong phân tích văn học?

• A. Bằng chứng từ chính văn bản tác phẩm.
• B. Bằng chứng từ lịch sử xã hội.
• C. Bằng chứng từ ý kiến của nhà phê bình khác.
• D. Bằng chứng khoa học.

Câu 25: Nếu người thuyết trình đề cập đến ảnh hưởng của bối cảnh lịch sử đến việc sáng tác một tác phẩm, người nghe cần liên kết thông tin này với điều gì?

• A. Năm sinh của tác giả.
• B. Số lượng giải thưởng tác phẩm đạt được.
• C. Cách bối cảnh đó có thể giải thích cho nội dung, chủ đề, hoặc cách biểu đạt trong tác phẩm.
• D. Giá bán của cuốn sách.

Câu 26: Kỹ năng nào sau đây là QUAN TRỌNG NHẤT đối với người nghe để có thể đánh giá tính thuyết phục của một bài thuyết trình văn học?

• A. Khả năng ghi nhớ chi tiết nhỏ.
• B. Khả năng nhận xét về giọng nói của người thuyết trình.
• C. Khả năng vẽ sơ đồ tư duy trong lúc nghe.
• D. Khả năng phân tích mối liên hệ giữa luận điểm, lí lẽ và bằng chứng, đồng thời đối chiếu với kiến thức của bản thân và văn bản gốc.

Câu 27: Khi nghe thuyết trình về một tác phẩm có nhiều dị bản hoặc tranh cãi về ý nghĩa, người nghe nên đặc biệt chú ý đến cách người nói xử lý vấn đề này, cụ thể là:

• A. Người nói có nhắc đến tất cả các dị bản hay không.
• B. Cách người nói trình bày các quan điểm khác nhau (nếu có) và lí do (bằng chứng) mà họ chọn theo hoặc bác bỏ một quan điểm nào đó.
• C. Người nói có vẻ tự tin khi nói về vấn đề này không.
• D. Thời gian người nói dành cho phần này.

Câu 28: Việc xác định "mục đích" của người thuyết trình (ví dụ: thông báo thông tin mới, thuyết phục người nghe chấp nhận một cách hiểu, khơi gợi suy nghĩ về một vấn đề...) giúp ích gì cho người nghe?

• A. Giúp người nghe biết bài nói có hay không.
• B. Không ảnh hưởng đến quá trình nghe.
• C. Giúp người nghe điều chỉnh cách tiếp nhận thông tin và tập trung vào những yếu tố quan trọng nhất để đạt được mục tiêu của người nói.
• D. Chỉ liên quan đến người nói, không liên quan đến người nghe.

Câu 29: Tưởng tượng người thuyết trình đang phân tích ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh "con thuyền" trong một bài thơ. Người nghe nên làm gì để hiểu sâu sắc phần này?

• A. Chỉ cần nghe từ khóa "con thuyền".
• B. Tự mình tìm kiếm các bài phân tích khác về hình ảnh con thuyền ngay lúc đó.
• C. Chỉ ghi lại định nghĩa biểu tượng nếu người nói đưa ra.
• D. Lắng nghe cách người nói kết nối hình ảnh "con thuyền" với các hình ảnh, chi tiết khác trong bài thơ và với chủ đề/ý nghĩa tổng thể của tác phẩm, cùng với lí lẽ cho sự kết nối đó.

Câu 30: Một câu hỏi mở (open-ended question) sau buổi thuyết trình có đặc điểm gì khiến nó thường hiệu quả hơn câu hỏi đóng (yes/no question)?

• A. Khuyến khích người nói mở rộng giải thích, chia sẻ sâu hơn về suy nghĩ, góc nhìn của họ, từ đó cung cấp thêm thông tin cho người hỏi và những người nghe khác.
• B. Luôn có câu trả lời đúng hoặc sai rõ ràng.
• C. Chỉ yêu cầu người nói xác nhận một thông tin cụ thể.
• D. Giúp kết thúc phần hỏi đáp nhanh chóng hơn.

Câu 1: Khi chuẩn bị nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học, việc tìm hiểu trước thông tin về tác giả, tác phẩm hoặc chủ đề sắp được trình bày có mục đích chính là gì?

• A. Để có thể tranh luận với người nói ngay lập tức.
• B. Để chứng tỏ mình đã biết nhiều về chủ đề đó.
• C. Để tạo nền tảng kiến thức, giúp dễ dàng tiếp nhận, phân tích và đánh giá thông tin mới.
• D. Để ghi nhớ các chi tiết nhỏ phục vụ cho việc kiểm tra sau này.

Câu 2: Trong quá trình nghe thuyết trình về phân tích nhân vật Huấn Cao trong "Chữ người tử tù", người nghe cần tập trung vào điều gì để nhận diện rõ nét nhất sự đối lập giữa con người tài hoa, khí phách và con người phạm tội của Huấn Cao?

• A. Tốc độ nói của người thuyết trình.
• B. Trang phục của người thuyết trình.
• C. Số lượng ví dụ mà người thuyết trình đưa ra.
• D. Các luận điểm phân tích, dẫn chứng từ tác phẩm và cách người nói làm nổi bật sự tương phản.

Câu 3: Một người thuyết trình đang phân tích ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh "ánh trăng" trong thơ Hồ Chí Minh. Nếu bạn là người nghe, bạn nên ghi chú những gì để tóm tắt hiệu quả nội dung này?

• A. Tất cả các câu thơ có từ "trăng" mà người nói đọc.
• B. Các luận điểm chính về ý nghĩa biểu tượng (ví dụ: vẻ đẹp thiên nhiên, tinh thần lạc quan, tình yêu đời) và các dẫn chứng tiêu biểu kèm theo.
• C. Những cảm xúc cá nhân của người thuyết trình về hình ảnh ánh trăng.
• D. Thời gian và địa điểm sáng tác của các bài thơ được nhắc đến.

Câu 4: Khi người thuyết trình đưa ra một nhận định gây tranh cãi về giá trị của một tác phẩm văn học, kỹ năng nghe nào sau đây là quan trọng nhất để bạn có thể đánh giá tính xác đáng của nhận định đó?

• A. Kỹ năng phân tích và đối chiếu: so sánh nhận định với các dẫn chứng được đưa ra và với kiến thức của bản thân hoặc các nguồn khác.
• B. Kỹ năng ghi nhớ: cố gắng nhớ hết tất cả các chi tiết mà người nói trình bày.
• C. Kỹ năng đặt câu hỏi: ngắt lời người nói để hỏi ngay khi có thắc mắc.
• D. Kỹ năng tóm tắt: chỉ tập trung vào việc ghi lại ý chính mà không quan tâm đến chi tiết.

Câu 5: Bạn đang nghe một bài thuyết trình về phong cách nghệ thuật của nhà văn Nguyễn Tuân. Người nói liên tục sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành như "chủ nghĩa xê dịch", "người nghệ sĩ", "cái đẹp tuyệt mĩ". Để hiểu bài nói một cách sâu sắc, bạn cần làm gì với các thuật ngữ này?

• A. Bỏ qua vì chúng không quan trọng bằng các ví dụ cụ thể.
• B. Ghi lại mà không cần hiểu nghĩa ngay lập tức.
• C. Cố gắng suy luận nghĩa từ ngữ cảnh hoặc ghi chú lại để tìm hiểu thêm sau.
• D. Yêu cầu người nói dừng lại và giải thích từng thuật ngữ.

Câu 6: Dấu hiệu nào trong bài thuyết trình cho thấy người nói đang chuyển sang một luận điểm mới hoặc một phần nội dung khác?

• A. Người nói nhìn vào màn hình chiếu.
• B. Người nói uống nước.
• C. Người nói sử dụng ngôn ngữ cơ thể (ví dụ: đi lại trên sân khấu).
• D. Sử dụng các cụm từ chuyển tiếp như "Tiếp theo", "Mặt khác", "Bên cạnh đó", hoặc thay đổi ngữ điệu rõ rệt.

Câu 7: Khi nghe một bài thuyết trình về bối cảnh lịch sử của tác phẩm "Tuyên ngôn Độc lập", người nghe cần chú ý đặc biệt đến loại thông tin nào để hiểu rõ hơn ý nghĩa của tác phẩm?

• A. Các sự kiện lịch sử, tình hình chính trị - xã hội diễn ra trước và trong thời điểm tác phẩm ra đời.
• B. Danh sách đầy đủ các nhân vật lịch sử được nhắc đến.
• C. Các chi tiết về cuộc sống cá nhân của tác giả trong giai đoạn đó.
• D. Những lời khen ngợi hoặc chê bai về tác phẩm từ các nhà phê bình.

Câu 8: Giả sử người thuyết trình về bài thơ "Tây Tiến" mắc lỗi về một chi tiết địa danh hoặc sự kiện lịch sử liên quan đến đoàn quân Tây Tiến. Phản ứng phù hợp nhất của người nghe là gì?

• A. Ngay lập tức ngắt lời để sửa lỗi cho người nói.
• B. Bỏ qua thông tin đó và không cần quan tâm.
• C. Ghi nhận thông tin đó, đối chiếu với kiến thức của bản thân và có thể đặt câu hỏi làm rõ hoặc góp ý lịch sự sau khi bài nói kết thúc.
• D. Cho rằng toàn bộ bài thuyết trình đều sai và ngừng nghe.