15+ Đề Trắc nghiệm Nội dung và cách học – Cánh diều

Câu 1: Triết lý giáo dục cốt lõi nào được thể hiện rõ nhất trong cách xây dựng nội dung và phương pháp dạy học của bộ sách Ngữ văn Cánh diều?

• A. Tập trung vào việc truyền thụ kiến thức lý thuyết chuyên sâu.
• B. Phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
• C. Ưu tiên ghi nhớ các tác phẩm văn học kinh điển.
• D. Chuẩn bị kiến thức và kỹ năng cho các kỳ thi học thuật.

Câu 2: Trong cấu trúc một bài học điển hình của sách Ngữ văn Cánh diều, hoạt động nào thường được đặt ở vị trí đầu tiên nhằm kết nối bài học với kinh nghiệm sống và tạo hứng thú cho học sinh?

• A. Khởi động
• B. Khám phá kiến thức/văn bản
• C. Luyện tập
• D. Vận dụng

Câu 3: Sách Ngữ văn Cánh diều tích hợp nhiều thể loại văn bản đa dạng (văn học, thông tin, nghị luận...). Việc đưa các văn bản thông tin (như báo cáo, tin tức, hướng dẫn...) vào giảng dạy nhằm mục đích chủ yếu gì?

• A. Giảm tải chương trình bằng cách thay thế bớt văn bản văn học.
• B. Cung cấp thêm kiến thức nền cho việc đọc hiểu văn học.
• C. Phát triển năng lực đọc hiểu các loại văn bản phi văn học trong đời sống hàng ngày.
• D. Chỉ để làm ví dụ cho các bài tập Thực hành tiếng Việt.

Câu 4: Khi học đọc một văn bản trong sách Cánh diều, học sinh được khuyến khích thực hiện nhiều hoạt động như dự đoán, đặt câu hỏi, tóm tắt, kết nối với bản thân và thế giới... Cách tiếp cận này thể hiện điều gì về phương pháp dạy học của bộ sách?

• A. Tập trung vào việc ghi nhớ nội dung chi tiết của văn bản.
• B. Khuyến khích học sinh đọc thụ động để tiếp nhận thông tin.
• C. Chỉ đánh giá khả năng trả lời các câu hỏi sau văn bản.
• D. Phát triển năng lực đọc chủ động, tương tác và tư duy phản biện về văn bản.

Câu 5: Phần "Thực hành tiếng Việt" trong sách Cánh diều thường không chỉ đưa ra các quy tắc ngữ pháp mà còn yêu cầu học sinh vận dụng các kiến thức đó vào việc phân tích văn bản hoặc tạo lập sản phẩm ngôn ngữ. Cách làm này nhằm mục đích gì?

• A. Biến phần tiếng Việt thành các bài tập độc lập, không liên quan đến đọc viết.
• B. Giúp học sinh thấy được mối liên hệ giữa kiến thức tiếng Việt và việc sử dụng ngôn ngữ hiệu quả trong giao tiếp.
• C. Chỉ kiểm tra khả năng nhận biết các đơn vị ngữ pháp.
• D. Làm cho phần tiếng Việt trở nên phức tạp và khó hiểu hơn.

Câu 6: Hoạt động "Học viết" trong sách Cánh diều được tổ chức theo một quy trình gồm nhiều bước (chuẩn bị, tìm ý và lập dàn ý, viết bài, chỉnh sửa...). Việc hướng dẫn học sinh tuân thủ quy trình này nhằm mục tiêu chính là gì?

• A. Giới hạn sự sáng tạo của học sinh trong quá trình viết.
• B. Chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng là bài viết hoàn chỉnh.
• C. Phát triển năng lực viết một cách có hệ thống, chuyên nghiệp và hiệu quả.
• D. Bắt buộc học sinh phải viết theo một khuôn mẫu duy nhất.

Câu 7: Sách Cánh diều chú trọng việc rèn luyện kỹ năng "Học nói và nghe". Các bài tập trong phần này thường yêu cầu học sinh thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp cụ thể (ví dụ: trình bày ý kiến, thảo luận nhóm, phỏng vấn...). Điều này thể hiện sự nhấn mạnh vào khía cạnh nào của giao tiếp?

• A. Giao tiếp có mục đích, trong ngữ cảnh thực tế.
• B. Ghi nhớ và lặp lại các mẫu câu có sẵn.
• C. Phân tích cấu trúc ngữ pháp của lời nói.
• D. Chỉ tập trung vào khả năng phát âm chuẩn xác.

Câu 8: Khi giới thiệu các thể loại văn học dân gian như Thần thoại, Sử thi trong chương trình Ngữ văn 10, sách Cánh diều không chỉ yêu cầu đọc hiểu cốt truyện mà còn khuyến khích học sinh tìm hiểu về bối cảnh văn hóa, tín ngưỡng của cộng đồng đã sản sinh ra chúng. Cách tiếp cận này giúp học sinh điều gì?

• A. Chỉ tập trung vào việc ghi nhớ các chi tiết trong truyện.
• B. Bỏ qua giá trị văn học của tác phẩm.
• C. Hiểu sai lệch về nguồn gốc của thể loại.
• D. Hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa, giá trị của tác phẩm trong mối liên hệ với đời sống văn hóa, xã hội.

Câu 9: Một bài tập "Vận dụng" trong sách Cánh diều yêu cầu học sinh viết một đoạn cảm nhận về một vấn đề xã hội được gợi ra từ văn bản vừa học, hoặc thực hiện một dự án nhỏ liên quan đến chủ đề bài học. Mục đích của hoạt động "Vận dụng" này là gì?

• A. Kiểm tra lại kiến thức đã ghi nhớ trong bài học.
• B. Giúp học sinh kết nối kiến thức, kỹ năng đã học với thực tiễn đời sống và giải quyết vấn đề.
• C. Chỉ để học sinh có thêm bài tập về nhà.
• D. Tập trung vào việc học thuộc lòng các lý thuyết liên quan.

Câu 10: Sách Cánh diều thường đưa ra các câu hỏi mở, yêu cầu học sinh trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân hoặc thảo luận nhóm để tìm ra câu trả lời. Phương pháp này nhằm phát triển năng lực nào ở người học?

• A. Khả năng sao chép và lặp lại thông tin từ sách giáo khoa.
• B. Khả năng làm việc độc lập mà không cần trao đổi.
• C. Khả năng tư duy phản biện, sáng tạo và hợp tác.
• D. Khả năng ghi nhớ nhanh các đáp án có sẵn.

Câu 11: Khi dạy học theo sách Cánh diều, giáo viên đóng vai trò chủ yếu là người tổ chức, định hướng, hỗ trợ và truyền cảm hứng, thay vì chỉ đơn thuần là người truyền thụ kiến thức. Vai trò này phù hợp với mục tiêu giáo dục nào?

• A. Giáo dục truyền thống, lấy giáo viên làm trung tâm.
• B. Giáo dục chỉ tập trung vào lý thuyết.
• C. Giáo dục chỉ đánh giá qua điểm số.
• D. Giáo dục phát triển năng lực, lấy học sinh làm trung tâm.

Câu 12: Sách Cánh diều khuyến khích học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng (bạn bè đánh giá lẫn nhau) trong quá trình học tập. Hoạt động này có ý nghĩa quan trọng nhất là gì?

• A. Giúp học sinh nhận thức rõ hơn về điểm mạnh, điểm yếu của bản thân và của bạn để cùng tiến bộ.
• B. Giảm bớt công việc chấm bài của giáo viên.
• C. Chỉ để tạo không khí vui vẻ trong giờ học.
• D. Thay thế hoàn toàn việc giáo viên đánh giá.

Câu 13: Một trong những điểm mới của sách Ngữ văn Cánh diều là đưa vào giảng dạy các loại hình nghệ thuật sân khấu truyền thống như Chèo, Tuồng. Khi học về các thể loại này, học sinh được yêu cầu tập trung vào những yếu tố đặc trưng nào?

• A. Phân tích sâu sắc tâm lý nhân vật theo phong cách văn học hiện đại.
• B. Đặc điểm về kịch bản, nhân vật, ngôn ngữ, nghệ thuật biểu diễn (hát, múa, nhạc...).
• C. Chỉ ghi nhớ tên các vở diễn và nghệ sĩ nổi tiếng.
• D. So sánh chi tiết với các thể loại kịch phương Tây.

Câu 14: Hoạt động "Luyện tập" trong sách Cánh diều có vai trò gì trong tiến trình dạy học một bài?

• A. Giới thiệu kiến thức mới hoàn toàn.
• B. Chỉ dùng để kiểm tra cuối bài.
• C. Củng cố kiến thức, kỹ năng đã "Khám phá" và chuẩn bị cho hoạt động "Vận dụng".
• D. Kết nối bài học với đời sống thực tế một cách sâu sắc nhất.

Câu 15: Sách Cánh diều thường sử dụng các ngữ liệu (văn bản, hình ảnh, âm thanh...) gần gũi với đời sống, văn hóa Việt Nam và thế giới đương đại. Việc lựa chọn ngữ liệu này nhằm mục đích gì?

• A. Làm cho bài học trở nên ít học thuật hơn.
• B. Chỉ để tăng tính giải trí cho bài học.
• C. Bỏ qua các giá trị văn học truyền thống.
• D. Giúp học sinh dễ dàng kết nối kiến thức với thực tế, tăng hứng thú học tập và phát triển năng lực giao tiếp trong nhiều ngữ cảnh.

Câu 16: Khi phân tích một văn bản nghị luận trong sách Cánh diều, học sinh được hướng dẫn tìm hiểu về luận đề, luận điểm, lý lẽ và bằng chứng. Việc tập trung vào các yếu tố này nhằm mục đích chính là gì?

• A. Phát triển năng lực đọc hiểu, phân tích và đánh giá tính thuyết phục của một lập luận.
• B. Chỉ để học thuộc lòng cấu trúc của bài nghị luận.
• C. Tập trung vào việc tìm lỗi chính tả và ngữ pháp trong văn bản.
• D. So sánh văn bản nghị luận với các thể loại văn học khác.

Câu 17: Trong quá trình "Học viết" theo Cánh diều, bước "Tìm ý và lập dàn ý" có vai trò đặc biệt quan trọng. Bước này giúp người viết điều gì?

• A. Hoàn thành ngay bài viết mà không cần suy nghĩ nhiều.
• B. Chỉ sao chép lại nội dung từ nguồn khác.
• C. Xác định rõ nội dung, ý chính cần triển khai và sắp xếp chúng theo một trình tự logic trước khi viết.
• D. Bỏ qua việc suy nghĩ và bắt đầu viết ngay.

Câu 18: Hoạt động "Học nói và nghe" trong sách Cánh diều không chỉ rèn luyện khả năng diễn đạt bằng lời mà còn chú trọng đến kỹ năng nghe hiểu, phản hồi và tương tác. Điều này thể hiện sự coi trọng kỹ năng giao tiếp nào?

• A. Giao tiếp một chiều (chỉ nói hoặc chỉ nghe).
• B. Giao tiếp chỉ bằng văn bản.
• C. Giao tiếp phi ngôn ngữ đơn thuần.
• D. Giao tiếp tương tác, hai chiều, hiệu quả trong các tình huống khác nhau.

Câu 19: Sách Cánh diều thường cung cấp các "Gợi ý", "Lưu ý" hoặc "Hộp kiến thức" bên cạnh các bài đọc hoặc bài tập. Chức năng của các yếu tố bổ trợ này là gì?

• A. Làm cho trang sách trở nên nhiều chữ hơn.
• B. Hỗ trợ học sinh trong việc hiểu bài, gợi mở suy nghĩ hoặc cung cấp thông tin nền cần thiết.
• C. Thay thế hoàn toàn phần giảng bài của giáo viên.
• D. Chỉ dành cho học sinh giỏi tham khảo.

Câu 20: Khi dạy một bài có văn bản thơ theo sách Cánh diều, giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc diễn cảm, phân tích nhịp điệu, vần điệu, hình ảnh thơ... Các hoạt động này nhằm mục đích gì?

• A. Giúp học sinh cảm nhận được vẻ đẹp ngôn ngữ, nhạc điệu và giá trị thẩm mỹ của thơ.
• B. Chỉ để học sinh ghi nhớ cấu trúc của bài thơ.
• C. Tập trung vào việc tìm lỗi sai trong bài thơ.
• D. So sánh bài thơ với các thể loại văn xuôi.

Câu 21: Một yêu cầu phổ biến trong phần "Học viết" của sách Cánh diều là viết bài văn bày tỏ suy nghĩ/cảm xúc về một vấn đề. Dạng bài này giúp học sinh phát triển năng lực nào?

• A. Kể lại một câu chuyện có sẵn.
• B. Trình bày thông tin khách quan về một sự vật, hiện tượng.
• C. Thể hiện quan điểm, cảm xúc cá nhân một cách mạch lạc, có lý lẽ.
• D. Học thuộc và chép lại bài viết mẫu.

Câu 22: Sách Cánh diều thường lồng ghép các vấn đề mang tính giáo dục (ví dụ: bảo vệ môi trường, lòng yêu nước, sự sẻ chia...) thông qua nội dung các văn bản. Mục đích của việc lồng ghép này là gì?

• A. Biến môn Ngữ văn thành môn Giáo dục công dân.
• B. Chỉ cung cấp thêm thông tin cho học sinh.
• C. Làm cho nội dung bài học trở nên nặng nề hơn.
• D. Góp phần hình thành phẩm chất, đạo đức cho học sinh thông qua việc tiếp cận văn bản và các hoạt động liên quan.

Câu 23: Khi tổ chức hoạt động nhóm theo sách Cánh diều, giáo viên cần chú ý điều gì để đảm bảo hiệu quả học tập?

• A. Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng thành viên, khuyến khích mọi người cùng tham gia và hỗ trợ lẫn nhau.
• B. Để học sinh tự do làm gì tùy thích trong nhóm.
• C. Chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng của nhóm mạnh nhất.
• D. Giáo viên làm thay phần việc của học sinh trong nhóm.

Câu 24: Phần "Kiến thức ngữ văn" trong sách Cánh diều thường được đặt ở đầu mỗi bài hoặc nhóm bài. Chức năng chính của phần này là gì?

• A. Cung cấp toàn bộ nội dung bài học.
• B. Trang bị cho học sinh những khái niệm, thuật ngữ, đơn vị kiến thức cơ bản cần thiết để đọc hiểu và tạo lập văn bản trong bài học.
• C. Chỉ là phần đọc thêm không bắt buộc.
• D. Các bài tập thực hành tiếng Việt nâng cao.

Câu 25: Sách Cánh diều khuyến khích sử dụng đa dạng các hình thức trình bày sản phẩm học tập (viết, nói, vẽ, làm poster, video...). Điều này thể hiện sự linh hoạt và nhằm mục đích gì?

• A. Làm cho việc đánh giá trở nên khó khăn hơn.
• B. Chỉ để tạo sự mới lạ.
• C. Giới hạn khả năng sáng tạo của học sinh.
• D. Phát huy tối đa sự sáng tạo, sở trường của mỗi học sinh và rèn luyện năng lực thể hiện bản thân.

Câu 26: Khi học về văn bản nghị luận xã hội trong sách Cánh diều, học sinh không chỉ phân tích văn bản mẫu mà còn được giao nhiệm vụ viết bài nghị luận về một vấn đề gần gũi. Việc này giúp học sinh áp dụng kiến thức đã học vào việc gì?

• A. Bày tỏ chính kiến, quan điểm cá nhân về các vấn đề trong cuộc sống một cách có căn cứ.
• B. Chỉ để sao chép lại ý tưởng của người khác.
• C. Thuộc lòng các bài nghị luận mẫu.
• D. Tránh phải suy nghĩ về các vấn đề xã hội.

Câu 27: Sách Ngữ văn Cánh diều lớp 10 giới thiệu một số thể loại văn học nước ngoài. Khi học về các tác phẩm này, bên cạnh giá trị văn học, học sinh còn được tìm hiểu về bối cảnh lịch sử, văn hóa của tác phẩm. Cách tiếp cận này giúp học sinh điều gì?

• A. Chỉ tập trung vào việc so sánh khác biệt với văn học Việt Nam.
• B. Bỏ qua giá trị nghệ thuật của tác phẩm.
• C. Mở rộng hiểu biết về thế giới, văn hóa nhân loại và thấy được sự đa dạng, phong phú của văn học.
• D. Chỉ để ghi nhớ tên tác giả và tác phẩm.

Câu 28: Trong các bài tập "Thực hành tiếng Việt", sách Cánh diều thường đưa ra các đoạn văn, câu văn cụ thể từ chính các văn bản đọc hiểu trong bài để học sinh phân tích. Mối liên hệ giữa phần Đọc hiểu và Thực hành tiếng Việt này nhằm mục đích gì?

• A. Làm cho bài tập tiếng Việt trở nên ngẫu nhiên.
• B. Chỉ để học sinh nhận biết lại văn bản đã học.
• C. Tách rời kiến thức tiếng Việt khỏi ngữ cảnh sử dụng.
• D. Giúp học sinh thấy được cách các hiện tượng tiếng Việt được sử dụng trong văn bản thực tế và vận dụng vào nói, viết của bản thân.

Câu 29: Một bài học theo sách Cánh diều có thể yêu cầu học sinh thảo luận về một vấn đề đạo đức được gợi ra từ một câu chuyện (ví dụ: lòng trung thực, sự dũng cảm). Hoạt động này chủ yếu góp phần phát triển phẩm chất nào cho học sinh?

• A. Khả năng ghi nhớ cốt truyện.
• B. Năng lực nhận thức và đánh giá các giá trị đạo đức, hình thành thái độ sống tích cực.
• C. Kỹ năng viết chữ đẹp.
• D. Khả năng phân tích cấu trúc ngữ pháp phức tạp.

Câu 30: Sách Cánh diều thiết kế các hoạt động học tập theo hướng mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, khám phá, hợp tác và tự chịu trách nhiệm. Cách thiết kế này phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục nào hiện nay?

• A. Chuyển từ nội dung sang phát triển năng lực và phẩm chất.
• B. Tăng cường học thuộc lòng.
• C. Giảm bớt các hoạt động trên lớp.
• D. Chỉ tập trung vào điểm số cuối kỳ.

Câu 1: Mục tiêu chính của việc học "Nội dung và cách học" trong chương trình Ngữ văn Cánh diều là gì?

• A. Ghi nhớ toàn bộ tác phẩm văn học trong chương trình.
• B. Nắm vững thông tin tiểu sử tác giả và hoàn cảnh sáng tác.
• C. Đọc hiểu văn bản theo hướng dẫn có sẵn trong sách giáo khoa.
• D. Phát triển năng lực tự học và khám phá văn học một cách chủ động, sáng tạo.

Câu 2: Trong sách Ngữ văn Cánh diều, yếu tố nào sau đây được xem là trọng tâm trong "Cách học"?

• A. Học thuộc lòng các định nghĩa và khái niệm văn học.
• B. Làm bài tập theo mẫu và đáp án có sẵn.
• C. Rèn luyện kỹ năng đọc, viết, nói, nghe và tư duy phản biện.
• D. Chỉ tập trung vào nội dung văn bản mà bỏ qua hình thức thể loại.

Câu 3: Sách Ngữ văn Cánh diều tiếp cận nội dung văn học theo hướng nào là chủ yếu?

• A. Tiếp cận theo lịch sử văn học, chú trọng giai đoạn và trào lưu.
• B. Tiếp cận theo thể loại và chủ đề, gắn với trải nghiệm và cuộc sống.
• C. Tiếp cận theo tác giả văn học, tập trung vào phong cách cá nhân.
• D. Tiếp cận theo phân tích ngôn ngữ, đi sâu vào từ ngữ và cú pháp.

Câu 4: Đâu là một kỹ năng "Học đọc" được chú trọng rèn luyện trong sách Ngữ văn Cánh diều?

• A. Đọc diễn cảm và trôi chảy văn bản.
• B. Nhận diện các biện pháp tu từ cơ bản.
• C. Tóm tắt nội dung chính của văn bản.
• D. Phân tích và đánh giá giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.

Câu 5: "Thực hành tiếng Việt" trong sách Ngữ văn Cánh diều nhằm mục đích gì?

• A. Học thuộc các quy tắc ngữ pháp phức tạp.
• B. Luyện tập viết đúng chính tả và ngữ pháp.
• C. Vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc, viết, nói, nghe hiệu quả.
• D. Phân tích cấu trúc ngữ pháp của các câu văn cổ.

Câu 6: Kỹ năng "Học viết" trong sách Ngữ văn Cánh diều hướng đến việc phát triển năng lực nào?

• A. Viết chữ đẹp và đúng quy chuẩn.
• B. Diễn đạt ý tưởng rõ ràng, mạch lạc và sáng tạo bằng văn bản.
• C. Sao chép và trình bày lại các bài văn mẫu.
• D. Viết các loại văn bản hành chính thông thường.

Câu 7: "Học nói và nghe" trong Ngữ văn Cánh diều giúp học sinh rèn luyện điều gì?

• A. Giao tiếp tự tin, hiệu quả và phù hợp với ngữ cảnh.
• B. Nói trôi chảy và lưu loát trước đám đông.
• C. Nghe và ghi nhớ thông tin một cách máy móc.
• D. Tranh luận và phản biện gay gắt trong mọi tình huống.

Câu 8: Trong phương pháp "Học đọc" của Cánh diều, việc liên hệ văn bản với "bối cảnh văn hóa, lịch sử" nhằm mục đích gì?

• A. Để ghi nhớ các sự kiện lịch sử liên quan đến tác phẩm.
• B. Để biết thêm thông tin về cuộc đời tác giả.
• C. Để hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa và giá trị của văn bản trong dòng chảy văn hóa.
• D. Để so sánh văn bản với các tác phẩm cùng thời kỳ.

Câu 9: Khi "Học viết" văn nghị luận trong Cánh diều, yếu tố nào sau đây được đặc biệt chú trọng?

• A. Sử dụng ngôn ngữ hoa mỹ, giàu hình ảnh.
• B. Kể chuyện hấp dẫn, lôi cuốn người đọc.
• C. Trình bày cảm xúc cá nhân một cách chân thật.
• D. Đưa ra luận điểm rõ ràng, bằng chứng thuyết phục và lập luận logic.

Câu 10: Trong "Học nói và nghe", việc "phản hồi" ý kiến của người khác thể hiện kỹ năng nào?

• A. Kỹ năng lắng nghe thụ động.
• B. Kỹ năng giao tiếp phản biện và hợp tác.
• C. Kỹ năng trình bày ý kiến cá nhân.
• D. Kỹ năng ghi chép nhanh và chính xác.

Câu 11: Sách Ngữ văn Cánh diều khuyến khích học sinh sử dụng phương pháp học tập nào?

• A. Học tập thụ động, tiếp thu kiến thức từ giáo viên.
• B. Học tập theo nhóm, chia sẻ kiến thức với bạn bè.
• C. Học tập chủ động, tự khám phá và kiến tạo kiến thức.
• D. Học tập cá nhân, tập trung vào tự học ở nhà.

Câu 12: Để hiểu rõ "nội dung" một văn bản theo hướng dẫn của Cánh diều, bước đầu tiên nên làm gì?

• A. Đọc kỹ văn bản để nắm bắt thông tin cơ bản.
• B. Tra cứu thông tin về tác giả và tác phẩm.
• C. Tìm hiểu bối cảnh ra đời của văn bản.
• D. Phân tích các yếu tố nghệ thuật của văn bản.

Câu 13: Trong "Cách học" Cánh diều, việc "tự đánh giá" sau mỗi bài học có vai trò gì?

• A. Để giáo viên nắm bắt tình hình học tập của học sinh.
• B. Để so sánh kết quả học tập với các bạn khác.
• C. Để ghi nhớ kiến thức đã học một cách máy móc.
• D. Để nhận biết điểm mạnh, điểm yếu và điều chỉnh phương pháp học tập.

Câu 14: Theo Ngữ văn Cánh diều, "văn bản thông tin" có chức năng chính là gì?

• A. Biểu đạt cảm xúc và suy nghĩ cá nhân.
• B. Cung cấp tri thức, kiến thức về thế giới xung quanh.
• C. Kể lại các câu chuyện và sự kiện hấp dẫn.
• D. Tạo ra cái đẹp và giá trị thẩm mỹ.

Câu 15: "Văn bản nghị luận" trong Cánh diều hướng đến mục tiêu thuyết phục người đọc bằng cách nào?

• A. Gợi cảm xúc và lòng trắc ẩn của người đọc.
• B. Kể những câu chuyện cảm động và sâu sắc.
• C. Sử dụng lý lẽ, dẫn chứng và lập luận chặt chẽ.
• D. Sử dụng hình ảnh và ngôn ngữ giàu tính biểu tượng.

Câu 16: Thể loại "thơ" được tiếp cận trong Cánh diều tập trung vào yếu tố nào?

• A. Cốt truyện và nhân vật.
• B. Thông tin và kiến thức.
• C. Luận điểm và bằng chứng.
• D. Cảm xúc, hình ảnh và ngôn ngữ cô đọng, hàm súc.

Câu 17: "Truyện" trong Ngữ văn Cánh diều thường khai thác điều gì?

• A. Những xung đột, mâu thuẫn và bài học cuộc sống.
• B. Các sự kiện lịch sử và nhân vật nổi tiếng.
• C. Những quy luật tự nhiên và khoa học.
• D. Thông tin về văn hóa và xã hội.

Câu 18: "Chèo, tuồng" được giới thiệu trong Cánh diều nhằm mục đích gì?

• A. Để học sinh trở thành nghệ sĩ biểu diễn chèo, tuồng.
• B. Để học sinh hiểu và trân trọng di sản văn hóa dân tộc.
• C. Để so sánh chèo, tuồng với các loại hình nghệ thuật khác.
• D. Để phân tích cấu trúc và kỹ thuật biểu diễn chèo, tuồng.

Câu 19: Khi đọc một văn bản theo hướng dẫn của Cánh diều, việc "xác định mục đích giao tiếp" của văn bản giúp ích gì?

• A. Để biết được tác giả là ai.
• B. Để nhớ được tên văn bản.
• C. Để hiểu đúng trọng tâm và ý nghĩa của văn bản.
• D. Để đánh giá văn bản hay hay dở.

Câu 20: Trong "Học viết", việc lập "dàn ý" trước khi viết bài có tác dụng gì?

• A. Để bài viết dài hơn.
• B. Để viết nhanh hơn.
• C. Để trang trí bài viết đẹp mắt.
• D. Để đảm bảo bài viết mạch lạc, logic và đầy đủ ý.

Câu 21: Trong "Thực hành tiếng Việt", việc phân tích "tác dụng của biện pháp tu từ" giúp người học điều gì?

• A. Nhớ tên các biện pháp tu từ.
• B. Hiểu sâu sắc hơn giá trị biểu đạt của ngôn ngữ.
• C. Viết câu văn phức tạp hơn.
• D. Sử dụng biện pháp tu từ một cách máy móc.

Câu 22: Khi "Học nói và nghe" theo nhóm, việc "phân vai" có ý nghĩa gì?

• A. Để chia đều công việc cho mọi người.
• B. Để tạo không khí vui vẻ, thoải mái.
• C. Để tăng tính tương tác và trách nhiệm của mỗi thành viên.
• D. Để tiết kiệm thời gian làm việc nhóm.

Câu 23: Sách Ngữ văn Cánh diều chú trọng phát triển năng lực "tư duy phản biện" cho học sinh như thế nào?

• A. Thông qua các hoạt động phân tích, đánh giá và nêu ý kiến cá nhân.
• B. Bằng cách yêu cầu học sinh ghi nhớ và nhắc lại kiến thức.
• C. Chỉ tập trung vào việc giải quyết các bài tập trong sách giáo khoa.
• D. Thông qua việc học thuộc lòng các bài văn mẫu.

Câu 24: Trong "Cách học" Cánh diều, việc "kết nối kiến thức" giữa các bài học có lợi ích gì?

• A. Để học thuộc nhiều kiến thức hơn.
• B. Để xây dựng bức tranh tổng thể và hiểu sâu sắc hơn về kiến thức.
• C. Để làm bài kiểm tra tốt hơn.
• D. Để gây ấn tượng với giáo viên.

Câu 25: Theo Ngữ văn Cánh diều, vai trò của "giáo viên" trong quá trình học tập là gì?

• A. Truyền đạt kiến thức một chiều cho học sinh.
• B. Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
• C. Hướng dẫn, hỗ trợ và tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh.
• D. Giữ kỷ luật và quản lý lớp học.

Câu 26: "Học liệu mở" được đề cập trong Cánh diều có ý nghĩa gì?

• A. Sách giáo khoa và sách bài tập.
• B. Chỉ các bài giảng của giáo viên.
• C. Các tài liệu bí mật, chỉ dành cho học sinh giỏi.
• D. Tài liệu học tập đa dạng, phong phú, có thể tiếp cận từ nhiều nguồn khác nhau.

Câu 27: Trong "Cách học", việc "ghi chép" bài học theo Cánh diều nên tập trung vào điều gì?

• A. Ghi lại toàn bộ lời giảng của giáo viên.
• B. Ghi lại ý chính, sơ đồ hóa kiến thức và liên hệ thực tế.
• C. Chỉ ghi lại các định nghĩa và khái niệm.
• D. Ghi chép một cách máy móc, không cần hiểu nội dung.

Câu 28: Để "vận dụng kiến thức" đã học theo Cánh diều, học sinh nên làm gì?

• A. Học thuộc lòng kiến thức.
• B. Chỉ làm các bài tập trong sách giáo khoa.
• C. Giải quyết các bài tập, liên hệ với thực tế và sáng tạo sản phẩm.
• D. Ôn tập lại kiến thức nhiều lần.

Câu 29: Trong "Học nói và nghe", việc "tóm tắt ý chính" của người nói thể hiện kỹ năng nào?

• A. Kỹ năng nghe hiểu và chọn lọc thông tin.
• B. Kỹ năng nói rõ ràng, mạch lạc.
• C. Kỹ năng ghi chép nhanh.
• D. Kỹ năng phản biện ý kiến.

Câu 30: Mục tiêu cuối cùng của việc học "Nội dung và cách học" trong Ngữ văn Cánh diều là gì?

• A. Đạt điểm cao trong các kỳ thi.
• B. Phát triển toàn diện năng lực ngôn ngữ và văn học, hình thành nhân cách.
• C. Trở thành nhà văn, nhà thơ nổi tiếng.
• D. Ghi nhớ hết các tác phẩm văn học trong chương trình.

Câu 1: Mục tiêu chính của việc tích hợp phần "Thực hành tiếng Việt" vào chương trình Ngữ văn 10 Cánh diều là gì?

• A. Kiểm tra kiến thức ngữ pháp một cách độc lập.
• B. Giúp học sinh nhớ các quy tắc ngữ pháp một cách máy móc.
• C. Vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc, viết, nói và nghe hiệu quả.
• D. Tạo ra một phần riêng biệt và ít liên quan đến các kỹ năng khác.

Câu 2: Trong sách Ngữ văn 10 Cánh diều, thể loại "Tiểu thuyết chương hồi" được giới thiệu nhằm mục đích chính nào về mặt kiến thức văn học?

• A. Thuần túy giới thiệu một thể loại văn học cổ điển.
• B. Mở rộng hiểu biết về các thể loại tự sự phức tạp và đa dạng của văn học.
• C. Thay thế các thể loại truyện ngắn và truyện vừa đã học ở THCS.
• D. Giúp học sinh học thuộc lòng các tác phẩm tiểu thuyết chương hồi.

Câu 3: Phương pháp học tập nào sau đây được sách Ngữ văn 10 Cánh diều khuyến khích để phát triển kỹ năng "đọc sâu" một văn bản?

• A. Đọc nhanh để nắm bắt nội dung chính và ý tưởng cơ bản.
• B. Tóm tắt văn bản một cách chi tiết và đầy đủ.
• C. Học thuộc lòng các đoạn văn quan trọng trong văn bản.
• D. Phân tích cấu trúc, ngôn ngữ, và các yếu tố nghệ thuật để hiểu tầng nghĩa sâu xa.

Câu 4: Trong phần "Học viết" của Ngữ văn 10 Cánh diều, việc rèn luyện kỹ năng viết văn nghị luận được chú trọng nhằm giúp học sinh điều gì?

• A. Trình bày ý kiến cá nhân một cách logic, mạch lạc và thuyết phục.
• B. Sao chép và trình bày lại các ý kiến có sẵn trong sách giáo khoa.
• C. Viết văn một cách hoa mỹ và giàu cảm xúc.
• D. Tránh đưa ra quan điểm cá nhân trong bài viết.

Câu 5: Hình thức "thảo luận nhóm" trong phần "Học nói và nghe" của sách Ngữ văn 10 Cánh diều mang lại lợi ích chính nào cho học sinh?

• A. Giúp học sinh hoàn thành bài tập nói và nghe nhanh hơn.
• B. Tạo ra không khí lớp học ồn ào và náo nhiệt.
• C. Phát triển kỹ năng giao tiếp, lắng nghe và hợp tác với bạn bè.
• D. Đánh giá khả năng nói và nghe của từng cá nhân một cách riêng biệt.

Câu 6: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều giới thiệu thể loại "Văn bản thông tin" nhằm trang bị cho học sinh năng lực gì trong bối cảnh xã hội hiện đại?

• A. Sáng tạo ra các tác phẩm văn học nghệ thuật.
• B. Tiếp nhận, phân tích và sử dụng thông tin một cách hiệu quả và có phê phán.
• C. Ghi nhớ và truyền đạt thông tin một cách chính xác.
• D. Tránh tiếp xúc với các nguồn thông tin đa dạng.

Câu 7: Trong cấu trúc sách Ngữ văn 10 Cánh diều, vị trí của phần "Đọc" ở đầu mỗi bài học có ý nghĩa gì về mặt sư phạm?

• A. Để kiểm tra khả năng đọc của học sinh trước khi vào bài mới.
• B. Để giới thiệu nội dung chính của bài học một cách sơ lược.
• C. Để học sinh đọc văn bản một cách thụ động trước khi học các phần khác.
• D. Tạo cơ sở để khám phá kiến thức, kỹ năng và phát triển năng lực ngôn ngữ.

Câu 8: Khi học về "Thần thoại" trong Ngữ văn 10 Cánh diều, trọng tâm nên đặt vào việc phân tích yếu tố nào để hiểu giá trị của thể loại này?

• A. Tóm tắt cốt truyện và các nhân vật chính trong thần thoại.
• B. So sánh thần thoại với các thể loại truyện dân gian khác.
• C. Ý nghĩa biểu tượng, giá trị văn hóa và quan niệm của người xưa gửi gắm trong thần thoại.
• D. Học thuộc lòng các chi tiết kỳ ảo và phi thường trong thần thoại.

Câu 9: Trong phần "Thực hành tiếng Việt", việc phân tích lỗi sai thường gặp khi sử dụng tiếng Việt có mục đích chính là gì?

• A. Phân loại và liệt kê các loại lỗi ngữ pháp khác nhau.
• B. Nâng cao ý thức và kỹ năng sử dụng tiếng Việt chuẩn mực, chính xác.
• C. Đánh giá và phê bình khả năng sử dụng tiếng Việt của người khác.
• D. Gây khó khăn và thử thách cho học sinh trong quá trình học tập.

Câu 10: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều chú trọng đến việc phát triển năng lực "tự học" cho học sinh thông qua yếu tố nào trong cấu trúc bài học?

• A. Số lượng bài tập về nhà nhiều và phức tạp.
• B. Các bài kiểm tra đánh giá thường xuyên và nghiêm ngặt.
• C. Nội dung bài học được trình bày một cách chi tiết và đầy đủ.
• D. Hệ thống câu hỏi gợi mở, hướng dẫn và các hoạt động khám phá, mở rộng.

Câu 11: Thể loại "Sử thi" được giới thiệu trong Ngữ văn 10 Cánh diều có vai trò gì trong việc giáo dục giá trị văn hóa và lịch sử cho học sinh?

• A. Truyền tải những giá trị văn hóa, lịch sử, tinh thần thượng võ và cộng đồng của dân tộc.
• B. Giới thiệu về các cuộc chiến tranh và xung đột trong lịch sử.
• C. Kể lại cuộc đời của các vị anh hùng và nhân vật lịch sử nổi tiếng.
• D. Phân tích các yếu tố nghệ thuật đặc sắc của thể loại sử thi.

Câu 12: Trong phần "Học nói và nghe", việc thực hành các dạng nói khác nhau (như kể chuyện, thuyết trình, tranh luận) nhằm mục đích gì?

• A. Giúp học sinh vượt qua sự ngại ngùng khi nói trước đám đông.
• B. Đánh giá khả năng nói của học sinh qua nhiều chủ đề khác nhau.
• C. Rèn luyện khả năng diễn đạt, giao tiếp mạch lạc, tự tin và phù hợp với mục đích, hoàn cảnh.
• D. Tạo ra sự cạnh tranh giữa các học sinh trong lớp về kỹ năng nói.

Câu 13: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều có điểm gì mới trong cách tiếp cận thể loại "Chèo, tuồng" so với chương trình Ngữ văn THCS?

• A. Loại bỏ hoàn toàn thể loại Chèo, tuồng khỏi chương trình.
• B. Đi sâu vào phân tích giá trị nghệ thuật, văn hóa và lịch sử của Chèo, tuồng.
• C. Chỉ giới thiệu sơ lược về nguồn gốc và đặc điểm của Chèo, tuồng.
• D. Yêu cầu học sinh biểu diễn lại các trích đoạn Chèo, tuồng.

Câu 14: Trong phần "Học viết", việc luyện tập viết các loại văn bản khác nhau (như tường thuật, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh) có ý nghĩa gì?

• A. Giúp học sinh viết nhanh và nhiều hơn.
• B. Đánh giá khả năng viết của học sinh qua nhiều chủ đề khác nhau.
• C. Tạo ra sự nhàm chán và quá tải cho học sinh trong việc học viết.
• D. Phát triển khả năng biểu đạt đa dạng, linh hoạt và đáp ứng các mục đích giao tiếp khác nhau.

Câu 15: Phương pháp "đọc kết nối" được khuyến khích trong Ngữ văn 10 Cánh diều có nghĩa là gì?

• A. Chỉ đọc văn bản trong sách giáo khoa và tài liệu tham khảo.
• B. Đọc văn bản một cách độc lập, không liên hệ với bất cứ điều gì khác.
• C. Đọc văn bản và liên hệ với kinh nghiệm cá nhân, kiến thức nền tảng và các văn bản khác.
• D. Đọc văn bản chỉ để tìm ra thông tin chính và trả lời câu hỏi.

Câu 16: Trong phần "Thực hành tiếng Việt", việc học về "phong cách ngôn ngữ" giúp học sinh điều gì khi đọc và viết?

• A. Học thuộc lòng các định nghĩa và đặc điểm của các phong cách ngôn ngữ.
• B. Nhận diện và sử dụng ngôn ngữ phù hợp với từng loại văn bản và mục đích giao tiếp.
• C. Phân biệt các phong cách ngôn ngữ một cách máy móc và hình thức.
• D. Tránh sử dụng các phong cách ngôn ngữ khác nhau trong văn bản.

Câu 17: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều có nhấn mạnh vai trò của "văn bản nghị luận" trong việc phát triển tư duy phản biện cho học sinh như thế nào?

• A. Văn bản nghị luận là công cụ để rèn luyện kỹ năng phân tích vấn đề, đánh giá thông tin và lập luận chặt chẽ.
• B. Văn bản nghị luận chỉ đơn thuần cung cấp thông tin và kiến thức về một vấn đề.
• C. Văn bản nghị luận là nơi để học sinh thể hiện quan điểm cá nhân một cách cảm tính.
• D. Văn bản nghị luận không liên quan đến việc phát triển tư duy phản biện.

Câu 18: Trong phần "Học nói và nghe", việc "phản hồi" ý kiến của người khác có vai trò quan trọng như thế nào trong giao tiếp?

• A. Phản hồi chỉ là hình thức lịch sự trong giao tiếp, không có ý nghĩa thực chất.
• B. Phản hồi là cơ hội để chỉ trích và bác bỏ ý kiến của người khác.
• C. Phản hồi thể hiện sự lắng nghe, tôn trọng và góp phần xây dựng cuộc giao tiếp hiệu quả.
• D. Phản hồi là cách để thể hiện sự đồng tình tuyệt đối với ý kiến của người khác.

Câu 19: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều khuyến khích học sinh sử dụng "bản đồ tư duy" trong quá trình học tập Ngữ văn để làm gì?

• A. Trang trí vở ghi cho đẹp mắt và sinh động.
• B. Thay thế cho việc ghi chép truyền thống bằng chữ viết.
• C. Sao chép lại nội dung sách giáo khoa một cách máy móc.
• D. Hệ thống hóa kiến thức, phát triển ý tưởng và ghi nhớ thông tin hiệu quả.

Câu 20: Trong phần "Thực hành tiếng Việt", việc học về "lỗi logic" trong diễn đạt có ý nghĩa gì đối với kỹ năng viết văn nghị luận?

• A. Giúp học sinh viết văn nghị luận dài hơn và phức tạp hơn.
• B. Giúp học sinh viết văn nghị luận chặt chẽ, thuyết phục và tránh các sai sót trong lập luận.
• C. Làm cho bài văn nghị luận trở nên khó hiểu và trừu tượng hơn.
• D. Không có ý nghĩa gì đặc biệt đối với kỹ năng viết văn nghị luận.

Câu 21: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều chú trọng đến việc kết hợp "lý thuyết" và "thực hành" trong học tập như thế nào?

• A. Ưu tiên lý thuyết, coi nhẹ thực hành.
• B. Ưu tiên thực hành, bỏ qua lý thuyết.
• C. Cân bằng giữa lý thuyết và thực hành, đảm bảo kiến thức được vận dụng vào thực tế.
• D. Chỉ tập trung vào lý thuyết trong giờ học, thực hành giao về nhà.

Câu 22: Trong phần "Học đọc", việc phân tích "bối cảnh sáng tác" của một tác phẩm văn học có vai trò gì trong việc hiểu tác phẩm?

• A. Giúp hiểu sâu sắc hơn về nội dung, ý nghĩa và giá trị của tác phẩm trong mối liên hệ với thời đại, xã hội.
• B. Chỉ cung cấp thông tin về tác giả và thời điểm ra đời của tác phẩm.
• C. Làm phức tạp thêm quá trình đọc và hiểu tác phẩm.
• D. Không có vai trò quan trọng trong việc hiểu tác phẩm văn học.

Câu 23: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều có những hình thức "đánh giá" nào để kiểm tra và thúc đẩy quá trình học tập của học sinh?

• A. Chỉ sử dụng bài kiểm tra viết trên giấy.
• B. Chỉ đánh giá kết quả cuối kỳ bằng bài thi.
• C. Chỉ tập trung vào đánh giá định lượng, ít chú trọng định tính.
• D. Đa dạng hình thức đánh giá thường xuyên, định kỳ, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng và đánh giá của giáo viên.

Câu 24: Trong phần "Học viết", việc "xây dựng dàn ý" trước khi viết bài văn có lợi ích gì?

• A. Làm mất thời gian và giảm hứng thú viết văn.
• B. Giúp bài viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc, logic và đảm bảo đầy đủ ý.
• C. Hạn chế sự sáng tạo và tự do trong quá trình viết.
• D. Chỉ cần thiết đối với những bài văn dài và phức tạp.

Câu 25: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều có tích hợp yếu tố "văn hóa dân gian" vào nội dung học tập như thế nào?

• A. Loại bỏ hoàn toàn yếu tố văn hóa dân gian khỏi chương trình.
• B. Chỉ giới thiệu sơ lược về văn hóa dân gian như một phần phụ trợ.
• C. Tích hợp văn hóa dân gian qua các thể loại văn học dân gian, tác phẩm mang đậm yếu tố văn hóa dân gian và các hoạt động trải nghiệm.
• D. Chỉ tập trung vào văn học hiện đại, bỏ qua văn học dân gian.

Câu 26: Trong phần "Học nói và nghe", việc "lắng nghe chủ động" khác với "lắng nghe thụ động" như thế nào?

• A. Lắng nghe chủ động là tập trung, tương tác và phản hồi, còn lắng nghe thụ động chỉ đơn thuần nghe mà không có sự tham gia.
• B. Lắng nghe chủ động chỉ dành cho những người có kỹ năng giao tiếp tốt, còn lắng nghe thụ động dành cho người mới bắt đầu.
• C. Lắng nghe chủ động là nghe một mình, còn lắng nghe thụ động là nghe theo nhóm.
• D. Không có sự khác biệt nào đáng kể giữa lắng nghe chủ động và lắng nghe thụ động.

Câu 27: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều có chú trọng đến việc phát triển "kỹ năng hợp tác" cho học sinh thông qua hình thức học tập nào?

• A. Học tập thông qua các bài kiểm tra và đánh giá cá nhân.
• B. Học tập theo nhóm, dự án và các hoạt động tương tác, chia sẻ.
• C. Học tập cá nhân và tự giác.
• D. Học tập thông qua việc nghe giảng và ghi chép.

Câu 28: Trong phần "Thực hành tiếng Việt", việc học về "biện pháp tu từ" có vai trò gì trong việc đọc hiểu và cảm thụ văn học?

• A. Chỉ giúp học sinh nhận biết tên gọi và định nghĩa của các biện pháp tu từ.
• B. Làm cho việc đọc văn học trở nên khó khăn và phức tạp hơn.
• C. Giúp phân tích, cảm nhận sâu sắc hơn giá trị nghệ thuật và biểu đạt của ngôn ngữ văn học.
• D. Không có vai trò quan trọng trong việc đọc hiểu và cảm thụ văn học.

Câu 29: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều có định hướng "mở" trong việc lựa chọn văn bản đọc thêm như thế nào?

• A. Chỉ giới hạn trong các văn bản do giáo viên chỉ định.
• B. Chỉ sử dụng các văn bản có trong sách giáo khoa.
• C. Hạn chế lựa chọn văn bản đọc thêm để tiết kiệm thời gian.
• D. Khuyến khích học sinh tự do lựa chọn văn bản đọc thêm phù hợp sở thích và mở rộng kiến thức.

Câu 30: Trong phần "Học viết", việc "tự chỉnh sửa" bài viết sau khi hoàn thành có vai trò gì trong quá trình rèn luyện kỹ năng viết?

• A. Không cần thiết, vì giáo viên sẽ là người chỉnh sửa bài viết.
• B. Giúp học sinh tự phát hiện và sửa lỗi, nâng cao chất lượng bài viết và ý thức tự chịu trách nhiệm.
• C. Chỉ dành cho những học sinh yếu kém về kỹ năng viết.
• D. Làm mất thời gian và không hiệu quả bằng việc nhờ người khác sửa bài.

Câu 1: Mục tiêu chính của phần “Nội dung và cách học” trong sách Ngữ văn 10 Cánh diều là gì?

• A. Liệt kê các thể loại văn học và tác phẩm sẽ học trong chương trình.
• B. Cung cấp các bài tập thực hành để rèn luyện kỹ năng đọc, viết, nói, nghe.
• C. Giới thiệu về tác giả, tác phẩm và bối cảnh lịch sử văn học.
• D. Hướng dẫn phương pháp tiếp cận và khám phá nội dung, giá trị của văn học một cách chủ động.

Câu 2: Trong sách Ngữ văn 10 Cánh diều, việc học “Thực hành tiếng Việt” được thiết kế nhằm mục đích gì?

• A. Kiểm tra kiến thức ngữ pháp một cách độc lập và tách rời khỏi văn bản.
• B. Cung cấp các quy tắc ngữ pháp khô khan và mang tính lý thuyết.
• C. Vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hiểu văn bản và tạo lập văn bản hiệu quả.
• D. Giúp học sinh ghi nhớ các khái niệm tiếng Việt một cách máy móc.

Câu 3: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều tiếp cận thể loại “Truyện” như thế nào, khác biệt so với cách tiếp cận ở cấp THCS?

• A. Chỉ tập trung vào tóm tắt cốt truyện và ghi nhớ nhân vật.
• B. Chú trọng phân tích cấu trúc, yếu tố tự sự, và giá trị nội dung, tư tưởng của truyện.
• C. Chủ yếu yêu cầu học sinh kể lại truyện theo cách hiểu của mình.
• D. Giảm nhẹ việc tìm hiểu truyện và tập trung vào các thể loại khác.

Câu 4: Khi học về “Văn bản nghị luận” trong Ngữ văn 10 Cánh diều, kỹ năng nào sau đây được đặc biệt chú trọng phát triển?

• A. Phân tích và đánh giá tính thuyết phục của lý lẽ, bằng chứng trong bài nghị luận.
• B. Ghi nhớ các định nghĩa và cấu trúc của bài văn nghị luận.
• C. Tìm kiếm thông tin trên mạng để minh họa cho bài nghị luận.
• D. Sao chép các bài văn mẫu nghị luận để học thuộc lòng.

Câu 5: Trong phần “Học viết” của Ngữ văn 10 Cánh diều, quy trình viết bài được tiếp cận theo hướng nào?

• A. Viết tự do, ngẫu hứng mà không cần kế hoạch cụ thể.
• B. Chỉ tập trung vào viết bài hoàn chỉnh mà bỏ qua các bước chuẩn bị.
• C. Hướng dẫn từng bước lập kế hoạch, tìm ý, viết bản nháp, chỉnh sửa và hoàn thiện.
• D. Yêu cầu học sinh viết nhanh để tiết kiệm thời gian trên lớp.

Câu 6: Mục đích chính của việc học “Nói và nghe” trong Ngữ văn 10 Cánh diều là gì?

• A. Luyện tập phát âm chuẩn và ngữ điệu.
• B. Tăng cường khả năng ghi nhớ thông tin.
• C. Giải trí và tạo không khí vui vẻ trong lớp học.
• D. Phát triển năng lực giao tiếp hiệu quả và hợp tác trong học tập, cuộc sống.

Câu 7: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều giới thiệu thể loại “Tiểu thuyết chương hồi”. Điểm đặc trưng nổi bật của thể loại này là gì?

• A. Cốt truyện đơn giản, ít nhân vật.
• B. Kết cấu chương hồi, mỗi chương thường có tiêu đề và nội dung tương đối độc lập.
• C. Thường tập trung vào miêu tả thiên nhiên.
• D. Sử dụng ngôn ngữ trang trọng, bác học.

Câu 8: Trong Ngữ văn 10 Cánh diều, khi đọc một bài “Thơ”, học sinh được khuyến khích tiếp cận theo hướng nào?

• A. Chỉ tìm hiểu về tác giả và hoàn cảnh sáng tác.
• B. Học thuộc lòng bài thơ để kiểm tra trí nhớ.
• C. Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, hình ảnh và khám phá cảm xúc, tư tưởng của nhà thơ.
• D. Phân tích bài thơ theo các quy tắc ngữ pháp.

Câu 9: Thể loại “Sử thi” được giới thiệu trong Ngữ văn 10 Cánh diều có đặc điểm nổi bật nào về nội dung?

• A. Kể về các sự kiện lớn lao, có ý nghĩa lịch sử đối với cộng đồng.
• B. Miêu tả cuộc sống sinh hoạt thường ngày của người dân.
• C. Thể hiện tình cảm cá nhân của tác giả.
• D. Tập trung vào yếu tố hài hước, gây cười.

Câu 10: “Văn bản thông tin” được đưa vào chương trình Ngữ văn 10 Cánh diều nhằm mục đích gì?

• A. Thay thế cho các thể loại văn học truyền thống.
• B. Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu và sử dụng thông tin trong học tập và đời sống.
• C. Giúp học sinh giải trí sau khi học văn học.
• D. Giới thiệu về các ngành khoa học tự nhiên và xã hội.

Câu 11: Trong “Nội dung và cách học” Ngữ văn 10 Cánh diều, yếu tố nào sau đây được xem là quan trọng nhất để học tốt môn Ngữ văn?

• A. Học thuộc lòng các bài văn mẫu và lý thuyết.
• B. Làm nhiều bài tập trắc nghiệm.
• C. Chỉ nghe giảng và ghi chép đầy đủ.
• D. Chủ động, tích cực khám phá và trải nghiệm văn học.

Câu 12: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều có điểm gì mới trong cách tổ chức nội dung so với chương trình trước đây?

• A. Giảm tải số lượng văn bản phải học.
• B. Tăng cường học lý thuyết văn học.
• C. Tích hợp các kỹ năng đọc, viết, nói, nghe một cách hệ thống và liênText.
• D. Chỉ tập trung vào các tác phẩm văn học hiện đại.

Câu 13: Khi gặp một “Văn bản Chèo, tuồng” trong Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh cần chú ý đặc biệt đến yếu tố nghệ thuật nào?

• A. Cốt truyện và nhân vật.
• B. Lời thoại, hành động và các yếu tố sân khấu (hóa trang, âm nhạc...).
• C. Bối cảnh lịch sử và xã hội.
• D. Ý nghĩa giáo dục và triết lý nhân sinh.

Câu 14: Trong phần “Thực hành tiếng Việt” của Ngữ văn 10 Cánh diều, các bài tập thường được thiết kế theo hình thức nào?

• A. Gắn với ngữ cảnh cụ thể, đặc biệt là ngữ cảnh văn bản văn học.
• B. Chỉ tập trung vào trắc nghiệm lý thuyết ngữ pháp.
• C. Yêu cầu học sinh tự đặt câu theo mẫu.
• D. Chủ yếu là các bài tập điền từ vào chỗ trống.

Câu 15: Để chuẩn bị tốt cho phần “Học viết” trong Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh nên bắt đầu từ đâu?

• A. Tìm kiếm tài liệu tham khảo trên mạng.
• B. Chọn một bài văn mẫu để học theo.
• C. Luyện viết nhiều bài văn nháp.
• D. Xác định rõ đề tài, mục đích viết và đối tượng người đọc.

Câu 16: Trong phần “Học nói và nghe” của Ngữ văn 10 Cánh diều, hoạt động “nghe” thường tập trung vào loại hình nào?

• A. Nghe giảng bài của thầy cô.
• B. Nghe nhạc và xem phim.
• C. Nghe các bài thuyết trình, phỏng vấn, tranh luận, kể chuyện…
• D. Nghe các thông báo và hướng dẫn.

Câu 17: So với chương trình THCS, Ngữ văn 10 Cánh diều có yêu cầu cao hơn về kỹ năng đọc hiểu văn bản ở mức độ nào?

• A. Chỉ cần tóm tắt được nội dung chính của văn bản.
• B. Phân tích sâu hơn về giá trị nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn hóa, lịch sử của văn bản.
• C. Ghi nhớ các chi tiết trong văn bản.
• D. Đọc diễn cảm và trôi chảy văn bản.

Câu 18: Khi tự học ở nhà với sách Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh nên chú trọng điều gì để đạt hiệu quả tốt nhất?

• A. Tự giác thực hiện các hoạt động học tập theo hướng dẫn của sách.
• B. Chỉ làm bài tập trong sách giáo khoa.
• C. Học thuộc lòng tất cả các nội dung trong sách.
• D. Chờ đợi sự hướng dẫn chi tiết từ thầy cô trên lớp.

Câu 19: Trong Ngữ văn 10 Cánh diều, việc liên hệ văn bản văn học với trải nghiệm cá nhân và cuộc sống có vai trò gì?

• A. Giúp học sinh giải trí và thư giãn khi học văn.
• B. Chỉ là hoạt động phụ trợ, không quá quan trọng.
• C. Tăng cường khả năng cảm thụ văn học và hiểu sâu sắc hơn về giá trị của văn học trong cuộc sống.
• D. Giúp học sinh viết văn hay hơn.

Câu 20: Sách Ngữ văn 10 Cánh diều khuyến khích học sinh sử dụng phương pháp học tập nào để phát triển tư duy phản biện?

• A. Học tập thụ động, ghi nhớ kiến thức.
• B. Học theo nhóm và làm bài tập cùng nhau.
• C. Chỉ đọc sách giáo khoa và tài liệu tham khảo.
• D. Đặt câu hỏi, tranh luận, phân tích đa chiều về các vấn đề trong văn bản và cuộc sống.

Câu 21: Để đánh giá mức độ hiểu bài sau mỗi bài học trong Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh có thể sử dụng hình thức nào?

• A. Chỉ dựa vào điểm số của bài kiểm tra trên lớp.
• B. Tự trả lời các câu hỏi cuối bài, tóm tắt nội dung chính, hoặc tự đặt câu hỏi về bài học.
• C. So sánh bài làm của mình với bạn bè.
• D. Chờ đợi nhận xét từ thầy cô giáo.

Câu 22: Trong Ngữ văn 10 Cánh diều, việc sử dụng sơ đồ tư duy có thể hỗ trợ tốt nhất cho hoạt động học tập nào?

• A. Làm bài tập trắc nghiệm.
• B. Đọc diễn cảm văn bản.
• C. Hệ thống hóa kiến thức sau khi đọc một văn bản hoặc học một chủ đề.
• D. Viết bài văn nghị luận.

Câu 23: Khi làm việc nhóm trong môn Ngữ văn 10 Cánh diều, kỹ năng quan trọng nhất cần rèn luyện là gì?

• A. Phân chia công việc rõ ràng và độc lập hoàn thành phần của mình.
• B. Cạnh tranh để thể hiện vai trò lãnh đạo trong nhóm.
• C. Chỉ làm theo ý kiến của trưởng nhóm.
• D. Lắng nghe, tôn trọng ý kiến khác biệt và hợp tác để đạt mục tiêu chung.

Câu 24: Trong “Nội dung và cách học” Ngữ văn 10 Cánh diều, việc tìm hiểu bối cảnh lịch sử, văn hóa của tác phẩm văn học nhằm mục đích gì?

• A. Ghi nhớ các sự kiện lịch sử liên quan đến tác phẩm.
• B. Hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa, giá trị của tác phẩm và thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm.
• C. So sánh tác phẩm với các sự kiện lịch sử đương thời.
• D. Tìm hiểu về cuộc đời của tác giả.

Câu 25: Để viết một bài văn nghị luận thuyết phục trong Ngữ văn 10 Cánh diều, yếu tố nào sau đây cần được ưu tiên?

• A. Lập luận chặt chẽ, logic và sử dụng bằng chứng xác thực, thuyết phục.
• B. Sử dụng ngôn ngữ hoa mỹ, giàu hình ảnh.
• C. Trình bày ý kiến cá nhân một cách mạnh mẽ.
• D. Viết bài văn dài và nhiều ý.

Câu 26: Khi đọc một “Văn bản nghị luận” trong Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh cần xác định điều gì đầu tiên để hiểu rõ văn bản?

• A. Tóm tắt nội dung chính của văn bản.
• B. Tìm hiểu về tác giả và hoàn cảnh sáng tác.
• C. Luận điểm (ý kiến chính) mà tác giả muốn trình bày và bảo vệ.
• D. Đọc lướt qua toàn bộ văn bản.

Câu 27: Trong “Nội dung và cách học” Ngữ văn 10 Cánh diều, việc so sánh và đối chiếu giữa các văn bản văn học có tác dụng gì?

• A. Tìm ra văn bản nào hay hơn, văn bản nào dở hơn.
• B. Nhận ra điểm giống và khác nhau, hiểu sâu hơn về đặc điểm thể loại, phong cách tác giả và giá trị của từng tác phẩm.
• C. Ghi nhớ nội dung của nhiều văn bản cùng một lúc.
• D. Tiết kiệm thời gian đọc nhiều văn bản.

Câu 28: Để chuẩn bị cho phần “Nói và nghe” trong Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh cần lưu ý điều gì để buổi trình bày hiệu quả?

• A. Chỉ cần tự tin và nói to, rõ ràng.
• B. Học thuộc lòng bài nói để tránh quên.
• C. Không cần chuẩn bị trước, cứ nói tự nhiên.
• D. Lựa chọn nội dung phù hợp, luyện tập trình bày và chuẩn bị phương tiện hỗ trợ (nếu cần).

Câu 29: Trong Ngữ văn 10 Cánh diều, việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt trong giao tiếp hàng ngày có mối quan hệ như thế nào với việc học văn?

• A. Không có mối quan hệ gì, học văn là một lĩnh vực riêng biệt.
• B. Giao tiếp hàng ngày chỉ làm phân tán sự tập trung vào việc học văn.
• C. Vốn ngôn ngữ phong phú từ giao tiếp hàng ngày là nền tảng để hiểu và cảm thụ văn học sâu sắc hơn.
• D. Học văn chỉ cần dựa vào sách giáo khoa, không cần liên hệ với giao tiếp thực tế.

Câu 30: Nếu gặp một văn bản khó hiểu trong Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh nên áp dụng phương pháp nào đầu tiên để vượt qua?

• A. Bỏ qua văn bản đó và chuyển sang văn bản khác dễ hơn.
• B. Đọc kỹ lại nhiều lần, tra cứu từ điển, hoặc tìm kiếm thông tin liên quan đến văn bản.
• C. Chờ thầy cô giảng bài trên lớp.
• D. Sao chép bài phân tích văn bản có sẵn trên mạng.

Câu 1: Mục tiêu chính của việc tích hợp nội dung "Nội dung và cách học" vào chương trình Ngữ văn Cánh diều lớp 10 là gì?

• A. Giúp học sinh ghi nhớ toàn bộ tác phẩm văn học trong chương trình.
• B. Đơn thuần giới thiệu về cấu trúc sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10.
• C. Rèn luyện kỹ năng đọc - viết cho học sinh một cách thụ động.
• D. Trang bị cho học sinh phương pháp và kỹ năng tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Ngữ văn một cách chủ động.

Câu 2: Trong sách Ngữ văn 10 Cánh diều, yếu tố "thể loại văn học" được tiếp cận theo hướng nào là chủ yếu?

• A. Học thuộc lòng định nghĩa và đặc điểm của các thể loại văn học.
• B. Chỉ tập trung phân tích các tác phẩm tiêu biểu mà không cần hiểu về thể loại.
• C. Tìm hiểu đặc trưng, giá trị thẩm mỹ và cách thức thể hiện của từng thể loại trong tác phẩm.
• D. Xem thể loại văn học như một khuôn mẫu cứng nhắc, áp đặt vào mọi tác phẩm.

Câu 3: "Thực hành tiếng Việt" trong Ngữ văn 10 Cánh diều được thiết kế nhằm mục đích chính nào sau đây?

• A. Kiểm tra kiến thức ngữ pháp một cách độc lập, tách rời văn bản.
• B. Vận dụng kiến thức về tiếng Việt để đọc hiểu văn bản và tạo lập văn bản hiệu quả.
• C. Chỉ tập trung vào các quy tắc ngữ pháp khô khan, ít liên hệ thực tế.
• D. Giúp học sinh tránh mắc lỗi chính tả trong các bài kiểm tra.

Câu 4: Khi học phần "Đọc" trong Ngữ văn 10 Cánh diều, học sinh được khuyến khích thực hiện hoạt động nào để nắm bắt nội dung văn bản một cách sâu sắc?

• A. Đặt câu hỏi về văn bản, tìm kiếm thông tin liên quan và thảo luận với bạn bè.
• B. Chỉ đọc lướt qua văn bản để nắm ý chính một cách nhanh chóng.
• C. Học thuộc lòng các chi tiết và sự kiện trong văn bản.
• D. Chờ đợi giáo viên giảng giải toàn bộ nội dung văn bản.