Bài Tập, Đề Thi Trắc Nghiệm Online – Môn Tâm Lý Học Giáo Dục – Đề 04

Câu 1: Trong một lớp học, một học sinh luôn tỏ ra lo lắng, sợ hãi khi phải phát biểu trước đám đông hoặc tham gia các hoạt động nhóm. Theo quan điểm Tâm lý học giáo dục, trạng thái tâm lý này của học sinh có thể được giải thích tốt nhất bởi khái niệm nào?

• A. Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD)
• B. Khó khăn học tập đặc hiệu (Specific Learning Disability)
• C. Lo âu xã hội (Social Anxiety)
• D. Rối loạn thách thức đối lập (Oppositional Defiant Disorder)

Câu 2: Giáo viên A nhận thấy học sinh B thường xuyên mất tập trung, dễ bị phân tâm bởi các yếu tố bên ngoài khi học bài. Theo lý thuyết về phong cách học tập, học sinh B có thể có phong cách học tập nào nổi trội?

• A. Thính giác
• B. Đọc-Viết
• C. Hình ảnh
• D. Vận động (Kinesthetic)

Câu 3: Để khuyến khích học sinh tự giác học tập và giảm sự phụ thuộc vào phần thưởng bên ngoài, giáo viên nên áp dụng biện pháp nào sau đây dựa trên lý thuyết động lực nội sinh?

• A. Tặng quà hoặc điểm thưởng cho học sinh đạt điểm cao.
• B. Thiết kế bài tập mang tính thử thách vừa sức và liên hệ với sở thích của học sinh.
• C. Đưa ra hình phạt nghiêm khắc cho học sinh không hoàn thành bài tập.
• D. So sánh kết quả học tập của học sinh này với học sinh khác để tạo động lực cạnh tranh.

Câu 4: Theo lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget, giai đoạn "thao tác cụ thể" (concrete operational stage) có đặc điểm nổi bật nào sau đây trong tư duy của trẻ?

• A. Khả năng tư duy trừu tượng và giả định.
• B. Tư duy duy vật và chưa có khả năng phân loại.
• C. Khả năng tư duy logic về các đối tượng và sự kiện cụ thể.
• D. Tư duy tiền thao tác với tính duy kỷ mạnh mẽ.

Câu 5: Trong bối cảnh lớp học đa văn hóa, giáo viên cần đặc biệt chú ý đến yếu tố nào để đảm bảo sự công bằng và hiệu quả trong giáo dục cho tất cả học sinh?

• A. Nhận thức văn hóa (Cultural awareness) của giáo viên.
• B. Số lượng học sinh thuộc các nhóm văn hóa thiểu số.
• C. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học hiện đại.
• D. Mức độ can thiệp của phụ huynh vào quá trình giáo dục.

Câu 6: Một học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ các thông tin mới học. Giáo viên có thể áp dụng chiến lược nào sau đây để hỗ trợ học sinh này cải thiện trí nhớ, dựa trên nguyên tắc của "học tập có ý nghĩa"?

• A. Lặp đi lặp lại thông tin nhiều lần một cách máy móc.
• B. Liên hệ thông tin mới với kiến thức nền tảng và kinh nghiệm cá nhân của học sinh.
• C. Yêu cầu học sinh ghi nhớ thông tin một cách chính xác theo từng chữ.
• D. Tạo áp lực thời gian để học sinh ghi nhớ nhanh hơn.

Câu 7: Theo thuyết Vygotsky, "vùng phát triển gần nhất" (Zone of Proximal Development - ZPD) có vai trò quan trọng như thế nào trong quá trình học tập của trẻ em?

• A. Vùng kiến thức mà trẻ đã hoàn toàn nắm vững và có thể tự mình vận dụng.
• B. Vùng kiến thức hoàn toàn nằm ngoài khả năng tiếp thu của trẻ ở thời điểm hiện tại.
• C. Vùng kiến thức mà trẻ có thể tự học một cách dễ dàng mà không cần sự hướng dẫn.
• D. Vùng kiến thức mà trẻ có thể đạt được với sự hướng dẫn và hỗ trợ phù hợp.

Câu 8: Trong lớp học, giáo viên nhận thấy một số học sinh có xu hướng học tốt hơn khi làm việc nhóm và thảo luận với bạn bè. Phong cách học tập này có thể được mô tả bằng khái niệm nào?

• A. Học tập cá nhân hóa (Personalized learning)
• B. Học tập độc lập (Independent learning)
• C. Học tập hợp tác (Collaborative learning)
• D. Học tập khám phá (Discovery learning)

Câu 9: Một giáo viên muốn đánh giá khả năng vận dụng kiến thức của học sinh vào giải quyết các tình huống thực tế. Dạng câu hỏi kiểm tra nào sau đây là phù hợp nhất để đạt được mục tiêu này?

• A. Câu hỏi trắc nghiệm khách quan (Multiple choice questions) về định nghĩa.
• B. Câu hỏi tình huống/ứng dụng (Scenario-based questions) yêu cầu giải quyết vấn đề.
• C. Câu hỏi đúng/sai (True/False questions) về các sự kiện đơn lẻ.
• D. Câu hỏi ghi nhớ (Recall questions) về công thức hoặc quy tắc.

Câu 10: Theo lý thuyết học tập xã hội (Social Learning Theory) của Bandura, yếu tố nào đóng vai trò quan trọng nhất trong việc học tập thông qua quan sát và mô phỏng?

• A. Tự tin vào khả năng (Self-efficacy) của người học.
• B. Phần thưởng và hình phạt từ môi trường bên ngoài.
• C. Khả năng ghi nhớ và tái hiện thông tin một cách chính xác.
• D. Yếu tố bẩm sinh và di truyền của người học.

Câu 11: Một học sinh thường xuyên thể hiện hành vi gây rối trong lớp học để thu hút sự chú ý của giáo viên và bạn bè. Theo quan điểm tâm lý học, động cơ tiềm ẩn của hành vi này có thể là gì?

• A. Mong muốn thể hiện sự vượt trội về năng lực học tập.
• B. Phản ứng tự vệ trước áp lực học tập quá lớn.
• C. Nhu cầu khẳng định quyền lực và kiểm soát trong lớp học.
• D. Nhu cầu được chú ý và chấp nhận từ bạn bè và giáo viên.

Câu 12: Để xây dựng môi trường học tập tích cực và hỗ trợ phát triển cảm xúc xã hội cho học sinh, giáo viên nên ưu tiên thực hiện hoạt động nào sau đây?

• A. Tổ chức các cuộc thi học thuật với phần thưởng hấp dẫn.
• B. Khuyến khích giao tiếp cởi mở, tôn trọng và hợp tác giữa học sinh.
• C. Áp dụng kỷ luật nghiêm khắc và nhất quán đối với mọi vi phạm.
• D. Tập trung chủ yếu vào việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng chuyên môn.

Câu 13: Theo thuyết đa trí tuệ (Multiple Intelligences) của Gardner, mỗi học sinh có những loại hình trí tuệ khác nhau. Giáo viên nên thiết kế hoạt động dạy học như thế nào để đáp ứng sự đa dạng này?

• A. Tập trung vào phát triển trí tuệ logic-toán học và ngôn ngữ vì đây là quan trọng nhất.
• B. Áp dụng một phương pháp dạy học duy nhất phù hợp với số đông học sinh.
• C. Sử dụng đa dạng phương pháp và hình thức dạy học, kích thích nhiều loại hình trí tuệ khác nhau.
• D. Phân loại học sinh theo loại hình trí tuệ và dạy theo nhóm riêng biệt.

Câu 14: Khi học sinh mắc lỗi trong quá trình học tập, phản ứng sư phạm hiệu quả nhất của giáo viên nên là gì, theo hướng tiếp cận "tư duy phát triển" (growth mindset)?

• A. Chỉ trích và phạt học sinh để răn đe các bạn khác.
• B. Lờ đi lỗi sai và tiếp tục bài học để tiết kiệm thời gian.
• C. Nhấn mạnh vào sự yếu kém và thiếu năng lực của học sinh.
• D. Xem lỗi sai là cơ hội học tập, phân tích lỗi và hướng dẫn học sinh sửa chữa.

Câu 15: Để kiểm tra mức độ hiểu bài sâu sắc của học sinh về một khái niệm phức tạp, giáo viên nên sử dụng loại hình đánh giá nào sau đây?

• A. Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan (Multiple choice test).
• B. Bài luận hoặc dự án nghiên cứu (Essay or research project).
• C. Kiểm tra miệng (Oral examination) các định nghĩa.
• D. Bài tập điền vào chỗ trống (Fill-in-the-blanks exercise).

Câu 16: Theo lý thuyết "tự quyết" (Self-Determination Theory) về động lực, nhu cầu tâm lý cơ bản nào cần được đáp ứng để thúc đẩy động lực nội sinh mạnh mẽ nhất ở học sinh?

• A. Nhu cầu được khen thưởng và công nhận.
• B. Nhu cầu tránh bị phạt và chỉ trích.
• C. Nhu cầu về năng lực, tự chủ và quan hệ.
• D. Nhu cầu cạnh tranh và vượt trội so với người khác.

Câu 17: Trong quản lý lớp học, biện pháp kỷ luật "phản hồi tích cực" (positive reinforcement) hoạt động dựa trên nguyên tắc tâm lý nào?

• A. Thuyết hành vi (Behaviorism) về điều kiện hóa.
• B. Thuyết nhận thức xã hội (Social Cognitive Theory) về mô phỏng.
• C. Thuyết kiến tạo (Constructivism) về xây dựng kiến thức.
• D. Thuyết nhân văn (Humanism) về tiềm năng con người.

Câu 18: Để giúp học sinh phát triển kỹ năng tự điều chỉnh học tập (self-regulated learning), giáo viên nên hướng dẫn học sinh thực hiện quy trình nào sau đây?

• A. Chỉ tập trung vào ghi nhớ kiến thức và làm bài tập.
• B. Lập kế hoạch học tập, thực hiện, tự giám sát và điều chỉnh quá trình học.
• C. Chờ đợi sự hướng dẫn và chỉ đạo trực tiếp từ giáo viên.
• D. Học tập một cách ngẫu hứng, không có kế hoạch cụ thể.

Câu 19: Một học sinh có biểu hiện khó khăn trong việc đọc và viết, mặc dù trí tuệ bình thường. Theo phân loại trong Tâm lý học giáo dục, học sinh này có thể gặp phải dạng khó khăn học tập nào?

• A. Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD).
• B. Khó khăn về số học (Dyscalculia).
• C. Khó đọc (Dyslexia).
• D. Chậm phát triển trí tuệ (Intellectual Disability).

Câu 20: Giáo viên sử dụng kỹ thuật "dạy học đảo ngược" (flipped classroom). Phương pháp này thay đổi vai trò truyền thống của giáo viên và học sinh như thế nào?

• A. Giáo viên trở thành người truyền đạt kiến thức thụ động, học sinh chủ động tìm kiếm thông tin.
• B. Giáo viên và học sinh cùng nhau xây dựng kiến thức một cách đồng đều.
• C. Vai trò của giáo viên và học sinh không thay đổi so với lớp học truyền thống.
• D. Giáo viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ, học sinh chủ động khám phá và ứng dụng kiến thức trên lớp.

Câu 21: Theo quan điểm của thuyết kiến tạo (Constructivism) trong giáo dục, quá trình học tập hiệu quả nhất diễn ra khi học sinh...

• A. Tiếp thu kiến thức một cách thụ động từ giáo viên và sách vở.
• B. Chủ động xây dựng kiến thức mới dựa trên kinh nghiệm và kiến thức đã có.
• C. Ghi nhớ và tái hiện thông tin một cách chính xác theo yêu cầu.
• D. Học tập theo khuôn mẫu và hướng dẫn chi tiết từ giáo viên.

Câu 22: Để giảm thiểu tình trạng "quên" (forgetting) trong quá trình học tập, giáo viên nên áp dụng nguyên tắc nào sau đây liên quan đến "khoảng cách thời gian" (spacing effect)?

• A. Ôn tập kiến thức ngay sau khi học để củng cố trí nhớ ngắn hạn.
• B. Học tập liên tục và không nghỉ ngơi để duy trì sự tập trung.
• C. Phân bố thời gian ôn tập đều đặn và có khoảng cách, thay vì học dồn dập.
• D. Chỉ ôn tập kiến thức trước kỳ thi để tiết kiệm thời gian.

Câu 23: Trong môi trường học tập trực tuyến, yếu tố nào sau đây có vai trò quan trọng nhất để duy trì động lực và sự tham gia tích cực của học sinh?

• A. Giao bài tập về nhà với số lượng lớn để tăng cường luyện tập.
• B. Sử dụng công nghệ hiện đại và đa dạng hóa hình thức bài giảng.
• C. Đánh giá nghiêm khắc và công bố kết quả học tập công khai.
• D. Tạo cơ hội tương tác xã hội, phản hồi kịp thời và cá nhân hóa.

Câu 24: Theo lý thuyết "gắn bó" (Attachment Theory), mối quan hệ gắn bó an toàn giữa học sinh và giáo viên có ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển tâm lý và học tập của học sinh?

• A. Tạo cảm giác an toàn, tin tưởng, hỗ trợ sự phát triển tâm lý và học tập tích cực.
• B. Không có ảnh hưởng đáng kể đến sự phát triển tâm lý và học tập của học sinh.
• C. Có thể gây ra sự phụ thuộc và giảm tính tự lập của học sinh.
• D. Chỉ quan trọng đối với học sinh nhỏ tuổi, không còn quan trọng ở lứa tuổi lớn hơn.

Câu 25: Để phát triển tư duy phản biện (critical thinking) cho học sinh, giáo viên nên thiết kế các hoạt động học tập tập trung vào...

• A. Ghi nhớ thông tin và tái hiện kiến thức một cách chính xác.
• B. Tuân thủ quy trình và làm theo hướng dẫn một cách máy móc.
• C. Phân tích thông tin, đánh giá lập luận và giải quyết vấn đề.
• D. Học thuộc lòng định nghĩa và công thức.

Câu 26: Trong đánh giá quá trình (formative assessment), mục tiêu chính của giáo viên là gì?

• A. Xếp hạng và so sánh học sinh dựa trên kết quả học tập.
• B. Cung cấp thông tin phản hồi để cải thiện quá trình dạy và học.
• C. Tổng kết và đánh giá kết quả học tập cuối kỳ.
• D. Đảm bảo tính khách quan và công bằng trong đánh giá.

Câu 27: Để thúc đẩy khả năng "chuyển giao" (transfer of learning) kiến thức và kỹ năng từ môn học này sang môn học khác, giáo viên nên làm gì?

• A. Dạy học mỗi môn một cách độc lập, không liên hệ với các môn khác.
• B. Tập trung vào việc ghi nhớ kiến thức chuyên sâu của từng môn học.
• C. Đánh giá kết quả học tập của từng môn một cách riêng biệt.
• D. Tạo cơ hội liên hệ kiến thức giữa các môn học và ứng dụng vào tình huống thực tế.

Câu 28: Khái niệm "siêu nhận thức" (metacognition) đề cập đến khả năng nào của người học?

• A. Khả năng ghi nhớ thông tin một cách nhanh chóng và chính xác.
• B. Khả năng giải quyết vấn đề phức tạp một cách sáng tạo.
• C. Khả năng nhận biết, kiểm soát và điều chỉnh quá trình học tập của bản thân.
• D. Khả năng giao tiếp và hợp tác hiệu quả với người khác.

Câu 29: Trong lớp học hòa nhập, giáo viên cần điều chỉnh phương pháp dạy học như thế nào để hỗ trợ tốt nhất cho học sinh có nhu cầu đặc biệt?

• A. Áp dụng phương pháp dạy học chuẩn hóa cho tất cả học sinh.
• B. Cá nhân hóa, linh hoạt và đa dạng hóa phương pháp dạy học.
• C. Tách riêng học sinh có nhu cầu đặc biệt ra khỏi lớp học chính.
• D. Giảm nhẹ yêu cầu học tập đối với học sinh có nhu cầu đặc biệt.

Câu 30: Để xây dựng "văn hóa lớp học" tích cực, giáo viên nên tập trung vào việc thiết lập và củng cố yếu tố nào?

• A. Cơ sở vật chất hiện đại và trang thiết bị dạy học đầy đủ.
• B. Mối quan hệ thân thiết, gần gũi giữa giáo viên và học sinh.
• C. Quy tắc, giá trị chung được thống nhất và thực hiện bởi cả lớp.
• D. Sự cạnh tranh lành mạnh giữa các học sinh để đạt thành tích cao.