Bài Tập, Đề Thi Trắc Nghiệm Online - Môn Tâm Lý Học Giáo Dục - Đề 06 bao gồm nhiều câu hỏi hay, bám sát chương trình. Cùng làm bài tập trắc nghiệm ngay.
Câu 1: Một giáo viên nhận thấy một học sinh lớp 6, tên Minh, thường xuyên gặp khó khăn trong việc tập trung vào bài giảng và dễ bị phân tâm bởi các yếu tố xung quanh lớp học. Theo Tâm lý học giáo dục, vấn đề chính mà Minh đang gặp phải có thể liên quan đến chức năng nhận thức nào?
- A. Trí nhớ làm việc
- B. Khả năng lập kế hoạch
- C. Chú ý có chọn lọc
- D. Tốc độ xử lý thông tin
Câu 2: Phương pháp "dạy học dự án" (Project-Based Learning) được xem là một ứng dụng của lý thuyết học tập nào trong Tâm lý học giáo dục?
- A. Hành vi
- B. Kiến tạo
- C. Thông tin
- D. Xã hội - Văn hóa
Câu 3: Trong bối cảnh lớp học đa văn hóa, giáo viên cần đặc biệt chú ý đến yếu tố nào để đảm bảo sự công bằng và hiệu quả trong đánh giá kết quả học tập của học sinh?
- A. Sự khác biệt về giới tính
- B. Năng lực ngôn ngữ
- C. Phong cách học tập cá nhân
- D. Yếu tố văn hóa và bối cảnh xã hội
Câu 4: Theo lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget, giai đoạn "thao tác cụ thể" (concrete operational stage) đặc trưng bởi khả năng nhận thức nào mới xuất hiện ở trẻ?
- A. Khả năng bảo tồn
- B. Tư duy trừu tượng
- C. Tính duy kỷ
- D. Khả năng suy luận giả thuyết
Câu 5: Giáo viên muốn khuyến khích học sinh tự điều chỉnh quá trình học tập của mình (self-regulated learning). Biện pháp nào sau đây là hiệu quả nhất để đạt được mục tiêu này?
- A. Giao bài tập về nhà thường xuyên
- B. Kiểm tra đánh giá liên tục với điểm số
- C. Cung cấp phản hồi mang tính xây dựng và hướng dẫn cụ thể
- D. Tổ chức các cuộc thi học tập để tăng tính cạnh tranh
Câu 6: Trong lớp học, một số học sinh có xu hướng học tốt hơn khi làm việc nhóm và thảo luận với bạn bè, trong khi số khác lại thích học một mình và tập trung vào tài liệu cá nhân. Sự khác biệt này phản ánh yếu tố nào trong Tâm lý học giáo dục?
- A. Động cơ học tập
- B. Phong cách học tập
- C. Khả năng nhận thức
- D. Môi trường gia đình
Câu 7: Theo thuyết Vùng phát triển gần nhất (Zone of Proximal Development - ZPD) của Vygotsky, vai trò quan trọng nhất của giáo viên trong quá trình dạy học là gì?
- A. Truyền đạt kiến thức một cách rõ ràng và đầy đủ
- B. Đánh giá chính xác trình độ hiện tại của học sinh
- C. Tạo môi trường học tập cạnh tranh để thúc đẩy sự tiến bộ
- D. Cung cấp sự hỗ trợ và hướng dẫn vừa đủ để học sinh tự khám phá và học hỏi
Câu 8: Khi thiết kế bài giảng, giáo viên nên áp dụng nguyên tắc nào của Tâm lý học giáo dục để tối ưu hóa khả năng ghi nhớ và hiểu bài của học sinh?
- A. Kết nối kiến thức mới với kiến thức đã có của học sinh
- B. Trình bày thông tin một cách chi tiết và phức tạp
- C. Sử dụng đa dạng các phương tiện trực quan hấp dẫn
- D. Lặp lại thông tin nhiều lần để tăng cường ghi nhớ
Câu 9: Một học sinh luôn cảm thấy lo lắng và căng thẳng trước mỗi kỳ thi, điều này ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập của em. Theo Tâm lý học giáo dục, tình trạng này được gọi là gì?
- A. Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD)
- B. Khó khăn học tập đặc hiệu
- C. Lo âu học đường/thi cử
- D. Trầm cảm
Câu 10: Trong quản lý lớp học, giáo viên nên ưu tiên sử dụng biện pháp kỷ luật nào để vừa duy trì trật tự, vừa giúp học sinh phát triển ý thức tự giác và trách nhiệm?
- A. Trừng phạt nghiêm khắc khi học sinh vi phạm
- B. Kỷ luật tích cực dựa trên nguyên tắc và thỏa thuận
- C. Làm ngơ trước các hành vi vi phạm nhỏ
- D. Sử dụng hình phạt thể chất để răn đe
Câu 11: Thuyết "đa trí tuệ" (multiple intelligences) của Howard Gardner gợi ý rằng giáo viên nên thiết kế hoạt động dạy học như thế nào để phát huy tối đa tiềm năng của học sinh?
- A. Tập trung vào phát triển trí tuệ logic - toán học và ngôn ngữ
- B. Đánh giá học sinh chủ yếu dựa trên bài kiểm tra giấy và bút
- C. Đa dạng hóa các hình thức và phương pháp dạy học để đáp ứng các loại hình trí tuệ khác nhau
- D. Áp dụng cùng một phương pháp dạy học cho tất cả học sinh để đảm bảo tính đồng đều
Câu 12: Trong quá trình học tập, "động lực nội tại" (intrinsic motivation) được xem là quan trọng hơn "động lực bên ngoài" (extrinsic motivation) vì sao?
- A. Động lực bên ngoài dễ dàng tạo ra hơn
- B. Động lực bên ngoài mang lại kết quả nhanh chóng hơn
- C. Động lực nội tại phù hợp với mọi đối tượng học sinh
- D. Động lực nội tại thúc đẩy sự hứng thú, đam mê và tính bền vững trong học tập
Câu 13: Phương pháp "học tập hợp tác" (cooperative learning) mang lại lợi ích nào về mặt tâm lý xã hội cho học sinh?
- A. Tăng cường khả năng cạnh tranh cá nhân
- B. Phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm
- C. Giảm sự phụ thuộc vào giáo viên
- D. Nâng cao điểm số cá nhân
Câu 14: Giáo viên nhận thấy một học sinh có biểu hiện "khó khăn học tập đặc hiệu" (specific learning disability) trong môn đọc. Biện pháp can thiệp sư phạm nào là phù hợp nhất trong trường hợp này?
- A. Yêu cầu học sinh luyện tập đọc nhiều hơn
- B. Giao thêm bài tập về nhà để cải thiện kỹ năng đọc
- C. Cá nhân hóa phương pháp dạy đọc và cung cấp hỗ trợ chuyên biệt
- D. Chuyển học sinh sang lớp học có trình độ thấp hơn
Câu 15: Theo lý thuyết "tự hiệu quả" (self-efficacy) của Bandura, yếu tố nào quan trọng nhất để nâng cao niềm tin vào khả năng thành công của học sinh?
- A. Kinh nghiệm thành công trong quá khứ
- B. Lời động viên từ giáo viên và bạn bè
- C. Quan sát người khác thành công
- D. Hiểu rõ về mục tiêu và nhiệm vụ
Câu 16: Trong môi trường học tập trực tuyến, yếu tố nào trở nên đặc biệt quan trọng để duy trì động lực và sự tham gia tích cực của học sinh?
- A. Sự tiện lợi và linh hoạt về thời gian
- B. Nội dung bài học hấp dẫn và đa dạng
- C. Công nghệ hiện đại và dễ sử dụng
- D. Tương tác và kết nối xã hội với giáo viên và bạn học
Câu 17: Khi học sinh mắc lỗi trong quá trình học tập, giáo viên nên phản ứng như thế nào để khuyến khích sự tiến bộ và tránh làm giảm động lực của các em?
- A. Phê bình gay gắt lỗi sai của học sinh
- B. Xem lỗi như một cơ hội học tập và cung cấp phản hồi mang tính xây dựng
- C. Lờ đi lỗi sai nếu nó không quá nghiêm trọng
- D. So sánh lỗi sai của học sinh này với học sinh khác
Câu 18: Trong đánh giá quá trình học tập (formative assessment), mục tiêu chính của giáo viên là gì?
- A. Xếp hạng và so sánh học sinh
- B. Cho điểm số để đánh giá năng lực cuối kỳ
- C. Thu thập thông tin để điều chỉnh phương pháp dạy học và hỗ trợ học sinh kịp thời
- D. Đảm bảo tính khách quan và công bằng trong đánh giá
Câu 19: Theo quan điểm của Tâm lý học giáo dục, "môi trường học tập tích cực" cần đáp ứng những yếu tố nào?
- A. Cạnh tranh cao và tập trung vào thành tích
- B. Nghiêm ngặt và kỷ luật
- C. Yên tĩnh và ít tương tác
- D. An toàn, hỗ trợ, khuyến khích sự hợp tác và tôn trọng sự khác biệt
Câu 20: Khi thiết kế hoạt động nhóm cho học sinh, giáo viên cần lưu ý điều gì để đảm bảo hiệu quả hợp tác và tránh tình trạng "ỷ lại" (social loafing)?
- A. Phân công vai trò rõ ràng và có cơ chế đánh giá sự đóng góp cá nhân
- B. Để học sinh tự do phân chia công việc
- C. Tạo nhóm có quy mô lớn để tăng tính đa dạng
- D. Chỉ đánh giá kết quả chung của nhóm
Câu 21: Khái niệm "metacognition" (siêu nhận thức) đề cập đến khả năng nào của người học?
- A. Ghi nhớ thông tin một cách nhanh chóng
- B. Nhận thức và điều chỉnh quá trình nhận thức của bản thân
- C. Giải quyết vấn đề phức tạp
- D. Tư duy sáng tạo
Câu 22: Trong lớp học hòa nhập, giáo viên cần có những điều chỉnh nào trong phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu của học sinh khuyết tật?
- A. Giảm bớt yêu cầu học tập đối với học sinh khuyết tật
- B. Áp dụng phương pháp dạy học giống như học sinh bình thường
- C. Cá nhân hóa, đa dạng hóa phương pháp và sử dụng các công cụ hỗ trợ phù hợp
- D. Tách học sinh khuyết tật ra khỏi các hoạt động chung của lớp
Câu 23: Theo Erik Erikson, giai đoạn phát triển tâm lý xã hội nào tương ứng với lứa tuổi học sinh tiểu học (khoảng 6-12 tuổi)?
- A. Tự chủ vs. Xấu hổ và nghi ngờ
- B. Sáng kiến vs. Tội lỗi
- C. Đồng nhất bản sắc vs. Mơ hồ vai trò
- D. Siêng năng vs. Cảm giác tự ti
Câu 24: Trong việc xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh, giáo viên nên thể hiện phẩm chất nào quan trọng nhất?
- A. Tính nghiêm khắc và kỷ luật
- B. Sự đồng cảm và thấu hiểu
- C. Sự công bằng và khách quan
- D. Kiến thức chuyên môn sâu rộng
Câu 25: Chiến lược "dạy học phân hóa" (differentiated instruction) nhằm mục đích chính là gì?
- A. Giảm số lượng học sinh yếu kém trong lớp
- B. Nâng cao thành tích trung bình của cả lớp
- C. Đáp ứng nhu cầu và khả năng học tập khác nhau của từng học sinh
- D. Chuẩn hóa chương trình và phương pháp dạy học
Câu 26: Theo thuyết "học tập xã hội" (social learning theory) của Bandura, học sinh học hỏi hành vi mới chủ yếu thông qua quá trình nào?
- A. Quan sát và bắt chước
- B. Thử và sai
- C. Điều kiện hóa cổ điển
- D. Phản xạ có điều kiện
Câu 27: Trong lớp học, giáo viên nên sử dụng loại hình khen thưởng nào để khuyến khích hành vi tích cực của học sinh một cách hiệu quả và bền vững?
- A. Khen thưởng bằng điểm số cao
- B. Khen thưởng bằng quà tặng vật chất
- C. Khen thưởng bằng lời hứa hẹn
- D. Khen thưởng bằng lời khen ngợi chân thành và ghi nhận nỗ lực
Câu 28: Khi học sinh gặp căng thẳng (stress) trong học tập, biện pháp nào sau đây không thuộc về can thiệp từ phía giáo viên?
- A. Tạo môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ
- B. Giảm áp lực học tập và bài tập về nhà
- C. Tìm kiếm sự hỗ trợ tâm lý chuyên nghiệp bên ngoài trường học
- D. Dạy học sinh các kỹ năng quản lý căng thẳng
Câu 29: Trong lý thuyết "tự quyết" (self-determination theory), nhu cầu tâm lý cơ bản nào cần được đáp ứng để thúc đẩy động lực nội tại của học sinh?
- A. Nhu cầu vật chất, an toàn, và xã hội
- B. Nhu cầu năng lực, tự chủ, và quan hệ
- C. Nhu cầu được yêu thương, tôn trọng, và thừa nhận
- D. Nhu cầu sinh lý, an toàn, và thể hiện bản thân
Câu 30: Phương pháp "dạy học truy vấn" (inquiry-based learning) khuyến khích học sinh phát triển kỹ năng tư duy bậc cao nào?
- A. Tư duy phản biện và giải quyết vấn đề
- B. Ghi nhớ và tái hiện thông tin
- C. Tuân thủ và làm theo hướng dẫn
- D. Hợp tác và làm việc nhóm
