Bài Tập, Đề Thi Trắc Nghiệm Online – Môn Tâm Lý Học Giáo Dục – Đề 10

Câu 1: Trong bối cảnh lớp học, một học sinh liên tục gây rối, làm gián đoạn bài giảng và từ chối hoàn thành nhiệm vụ. Theo quan điểm của tâm lý học giáo dục, hành vi này có thể là dấu hiệu của điều gì?

• A. Sự thiếu kỷ luật từ gia đình.
• B. Tính cách bẩm sinh thích nổi loạn.
• C. Nhu cầu được chú ý, khó khăn trong học tập, hoặc vấn đề cảm xúc chưa được giải quyết.
• D. Ảnh hưởng tiêu cực từ bạn bè.

Câu 2: Giáo viên A áp dụng phương pháp "dạy học khám phá" trong môn Toán. Phương pháp này chủ yếu tập trung vào việc:

• A. Truyền đạt kiến thức một cách trực tiếp và rõ ràng.
• B. Hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, nghiên cứu và xây dựng kiến thức cho bản thân.
• C. Sử dụng bài giảng điện tử và trò chơi để thu hút sự chú ý.
• D. Kiểm tra thường xuyên để đảm bảo học sinh nắm vững kiến thức.

Câu 3: Thuyết "Vùng phát triển gần nhất" (Zone of Proximal Development - ZPD) của Vygotsky có ý nghĩa gì đối với giáo dục?

• A. Giáo viên nên tập trung vào những nhiệm vụ mà học sinh có thể tự làm một mình.
• B. Học sinh chỉ học tốt nhất khi được tự do khám phá mà không có sự hướng dẫn.
• C. Các bài kiểm tra nên được thiết kế để đánh giá những gì học sinh đã biết một cách độc lập.
• D. Giáo viên nên cung cấp sự hỗ trợ vừa đủ để học sinh có thể vượt qua những thử thách nằm trong "vùng" tiềm năng phát triển của họ.

Câu 4: Trong một lớp học đa văn hóa, giáo viên cần chú ý điều gì để đảm bảo sự công bằng và hiệu quả giáo dục cho tất cả học sinh?

• A. Áp dụng một phương pháp giảng dạy duy nhất cho tất cả học sinh để đảm bảo tính đồng nhất.
• B. Chỉ tập trung vào những học sinh có thành tích học tập tốt để nâng cao chất lượng chung của lớp.
• C. Nhận biết và tôn trọng sự khác biệt về văn hóa, điều chỉnh phương pháp và tài liệu giảng dạy phù hợp với nhu cầu đa dạng của học sinh.
• D. Tránh đề cập đến các vấn đề văn hóa nhạy cảm để không gây ra xung đột trong lớp học.

Câu 5: Mô hình học tập trải nghiệm của Kolb nhấn mạnh vai trò của chu trình học tập gồm mấy giai đoạn chính?

• A. 3
• B. 4
• C. 5
• D. 6

Câu 6: Động lực nội tại (intrinsic motivation) đóng vai trò như thế nào trong quá trình học tập của học sinh?

• A. Thúc đẩy học sinh học tập vì sự hứng thú, thỏa mãn cá nhân và mong muốn khám phá, thay vì chỉ vì phần thưởng bên ngoài.
• B. Giúp học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi và được giáo viên khen ngợi.
• C. Giảm sự cạnh tranh giữa các học sinh trong lớp học.
• D. Đảm bảo học sinh tuân thủ các quy định và nội quy của trường lớp.

Câu 7: Phương pháp "dạy học phân hóa" (differentiated instruction) dựa trên nguyên tắc tâm lý học giáo dục nào?

• A. Tất cả học sinh đều có khả năng học tập như nhau nếu được dạy bằng phương pháp phù hợp.
• B. Giáo viên nên tập trung vào việc dạy theo chương trình chuẩn và đảm bảo tất cả học sinh đạt được mức độ kiến thức tối thiểu.
• C. Học sinh có sự khác biệt về phong cách học, sở thích, và mức độ sẵn sàng học tập, do đó cần được đáp ứng nhu cầu cá nhân hóa.
• D. Việc đánh giá học sinh nên dựa trên tiêu chí chung và bỏ qua sự khác biệt cá nhân.

Câu 8: Trong lý thuyết "đa trí tuệ" của Howard Gardner, trí tuệ tương tác cá nhân (interpersonal intelligence) được thể hiện rõ nhất ở những người có khả năng nào?

• A. Giải quyết các bài toán logic và suy luận trừu tượng.
• B. Hiểu và tương tác hiệu quả với người khác, đồng cảm và làm việc nhóm tốt.
• C. Thể hiện sự khéo léo trong vận động cơ thể và kiểm soát các giác quan.
• D. Sáng tạo trong âm nhạc, nhịp điệu và giai điệu.

Câu 9: Để giúp học sinh phát triển tư duy phản biện, giáo viên nên khuyến khích các hoạt động nào trong lớp học?

• A. Học thuộc lòng định nghĩa và công thức.
• B. Làm bài tập theo mẫu có sẵn.
• C. Nghe giảng và ghi chép đầy đủ.
• D. Đặt câu hỏi, tranh luận, phân tích thông tin và giải quyết vấn đề theo nhiều góc độ.

Câu 10: Yếu tố nào sau đây thuộc về "môi trường học tập tích cực" theo quan điểm của tâm lý học giáo dục?

• A. Không khí lớp học cởi mở, tôn trọng, khuyến khích sự tham gia và hợp tác của học sinh.
• B. Lớp học yên tĩnh, trật tự tuyệt đối, học sinh chỉ tập trung nghe giảng.
• C. Giáo viên là trung tâm của lớp học, truyền đạt kiến thức một chiều.
• D. Đánh giá học sinh chủ yếu dựa trên điểm số và xếp hạng.

Câu 11: Chiến lược "giáo dục hòa nhập" (inclusive education) hướng tới mục tiêu chính nào?

• A. Tách biệt học sinh khuyết tật ra khỏi hệ thống giáo dục chính thống để có chương trình riêng.
• B. Đảm bảo mọi học sinh, bất kể sự khác biệt về thể chất, tinh thần, văn hóa, đều được học tập chung trong môi trường giáo dục bình đẳng và được hỗ trợ phù hợp.
• C. Tập trung vào việc chữa trị các vấn đề tâm lý và khuyết tật của học sinh.
• D. Giảm số lượng học sinh khuyết tật trong các trường học thông thường.

Câu 12: Theo thuyết hành vi (behaviorism), điều gì là quan trọng nhất trong việc hình thành và thay đổi hành vi của học sinh?

• A. Yếu tố bẩm sinh và di truyền.
• B. Khả năng tư duy và nhận thức nội tại.
• C. Các yếu tố môi trường bên ngoài, đặc biệt là hệ thống thưởng phạt và kích thích.
• D. Nhu cầu tự thể hiện và phát triển tiềm năng cá nhân.

Câu 13: Trong quản lý lớp học, "kỷ luật tích cực" (positive discipline) khác biệt với kỷ luật truyền thống ở điểm nào?

• A. Kỷ luật tích cực tập trung vào việc trừng phạt học sinh vi phạm, trong khi kỷ luật truyền thống chú trọng khen thưởng.
• B. Kỷ luật tích cực bỏ qua các hành vi sai trái của học sinh, trong khi kỷ luật truyền thống xử lý nghiêm khắc.
• C. Kỷ luật tích cực chỉ áp dụng cho học sinh nhỏ tuổi, trong khi kỷ luật truyền thống phù hợp với học sinh lớn hơn.
• D. Kỷ luật tích cực tập trung vào việc xây dựng mối quan hệ tích cực, dạy học sinh kỹ năng tự kiểm soát và giải quyết vấn đề, thay vì chỉ dùng hình phạt để răn đe.

Câu 14: Phương pháp "dạy học dự án" (project-based learning) mang lại lợi ích gì cho sự phát triển kỹ năng của học sinh?

• A. Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức một cách máy móc và lâu dài.
• B. Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, tư duy sáng tạo và khả năng tự học.
• C. Tạo ra môi trường học tập cạnh tranh để thúc đẩy học sinh cố gắng hơn.
• D. Giảm tải khối lượng kiến thức lý thuyết cho học sinh.

Câu 15: Trong lý thuyết nhận thức xã hội của Bandura, khái niệm "tự tin vào năng lực" (self-efficacy) có vai trò như thế nào đối với thành tích học tập?

• A. Học sinh có "tự tin vào năng lực" cao thường có xu hướng nỗ lực hơn, kiên trì hơn khi đối mặt với khó khăn, và đạt thành tích cao hơn.
• B. "Tự tin vào năng lực" không liên quan đến thành tích học tập, mà chủ yếu phụ thuộc vào năng lực bẩm sinh.
• C. "Tự tin vào năng lực" quá cao có thể khiến học sinh chủ quan và lơ là việc học.
• D. "Tự tin vào năng lực" chỉ quan trọng trong các hoạt động ngoại khóa, không ảnh hưởng đến học tập chính khóa.

Câu 16: Giáo viên sử dụng kỹ thuật "mồi câu" (scaffolding) trong dạy học nhằm mục đích gì?

• A. Đơn giản hóa nội dung bài học để học sinh dễ hiểu.
• B. Tạo ra sự cạnh tranh giữa các học sinh để thúc đẩy học tập.
• C. Cung cấp sự hỗ trợ có cấu trúc và tạm thời để giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ vượt quá khả năng hiện tại của họ.
• D. Đánh giá nhanh chóng mức độ hiểu bài của học sinh.

Câu 17: Trong thiết kế bài giảng, "mục tiêu học tập" (learning objectives) cần được xây dựng dựa trên nguyên tắc nào?

• A. Mục tiêu học tập nên bao quát toàn bộ nội dung chương trình và càng nhiều càng tốt.
• B. Mục tiêu học tập cần cụ thể, đo lường được, có thể đạt được, phù hợp và có thời hạn (SMART).
• C. Mục tiêu học tập nên tập trung vào những gì giáo viên sẽ dạy, không cần quan tâm đến kết quả học tập của học sinh.
• D. Mục tiêu học tập chỉ cần thiết cho những môn học khó, còn các môn dễ thì không cần.

Câu 18: Loại hình đánh giá nào sau đây được sử dụng để theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong suốt quá trình học tập và điều chỉnh hoạt động dạy học kịp thời?

• A. Đánh giá tổng kết (summative assessment).
• B. Đánh giá chuẩn hóa (standardized assessment).
• C. Đánh giá quá trình (formative assessment).
• D. Đánh giá chẩn đoán (diagnostic assessment).

Câu 19: Khái niệm "phong cách học tập" (learning styles) đề cập đến điều gì?

• A. Cách học sinh tổ chức thời gian và không gian học tập của mình.
• B. Mức độ thông minh và khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh.
• C. Sở thích của học sinh đối với các môn học khác nhau.
• D. Xu hướng tiếp nhận, xử lý và ghi nhớ thông tin khác nhau của mỗi học sinh (ví dụ: học qua thị giác, thính giác, vận động).

Câu 20: Để xây dựng "văn hóa lớp học" tích cực, giáo viên nên tập trung vào việc thiết lập những yếu tố nào?

• A. Các quy tắc ứng xử rõ ràng, sự tôn trọng lẫn nhau, tinh thần hợp tác và trách nhiệm.
• B. Sự cạnh tranh giữa các học sinh để đạt thành tích cao nhất.
• C. Quyền lực tuyệt đối của giáo viên trong việc kiểm soát và điều khiển lớp học.
• D. Cơ sở vật chất hiện đại và trang thiết bị dạy học tiên tiến.

Câu 21: Trong lý thuyết về nhu cầu của Maslow, nhu cầu nào sau đây được xem là bậc cao nhất và liên quan đến sự phát triển tiềm năng cá nhân?

• A. Nhu cầu sinh lý (physiological needs).
• B. Nhu cầu an toàn (safety needs).
• C. Nhu cầu xã hội (social needs).
• D. Nhu cầu tự thể hiện (self-actualization needs).

Câu 22: Phương pháp "dạy học hợp tác" (cooperative learning) có ưu điểm gì so với phương pháp dạy học truyền thống?

• A. Giúp giáo viên dễ dàng kiểm soát và quản lý lớp học hơn.
• B. Tăng cường sự tương tác, hợp tác giữa học sinh, phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.
• C. Đảm bảo tất cả học sinh tiếp thu kiến thức một cách đồng đều.
• D. Giảm thời gian chuẩn bị bài giảng cho giáo viên.

Câu 23: Trong tâm lý học giáo dục, "stress học đường" (academic stress) có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khía cạnh nào của học sinh?

• A. Chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất.
• B. Chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập.
• C. Chỉ ảnh hưởng đến mối quan hệ xã hội.
• D. Ảnh hưởng đến cả sức khỏe thể chất, tinh thần, kết quả học tập và mối quan hệ xã hội của học sinh.

Câu 24: Giáo viên sử dụng "phản hồi" (feedback) hiệu quả trong quá trình dạy học nhằm mục đích gì?

• A. Để đánh giá và xếp loại học sinh.
• B. Để phê bình và chỉ trích những sai sót của học sinh.
• C. Để cung cấp thông tin giúp học sinh nhận biết điểm mạnh, điểm yếu, và cải thiện quá trình học tập của mình.
• D. Để tạo áp lực và thúc đẩy học sinh học tập chăm chỉ hơn.

Câu 25: Theo thuyết kiến tạo (constructivism), học sinh học tập hiệu quả nhất khi nào?

• A. Khi được giáo viên truyền đạt kiến thức một cách rõ ràng và đầy đủ.
• B. Khi được tự mình khám phá, trải nghiệm, xây dựng kiến thức và kết nối với kinh nghiệm cá nhân.
• C. Khi học thuộc lòng sách giáo khoa và làm bài tập theo hướng dẫn.
• D. Khi được học trong môi trường cạnh tranh và áp lực cao.

Câu 26: Trong lớp học, hiện tượng "lan tỏa cảm xúc" (emotional contagion) có thể diễn ra như thế nào?

• A. Cảm xúc của học sinh chỉ bị ảnh hưởng bởi tâm trạng của giáo viên.
• B. Cảm xúc của học sinh không ảnh hưởng lẫn nhau.
• C. Giáo viên có thể dễ dàng kiểm soát và ngăn chặn sự lan tỏa cảm xúc trong lớp học.
• D. Cảm xúc của một người (giáo viên hoặc học sinh) có thể vô tình lan truyền và ảnh hưởng đến cảm xúc của những người xung quanh trong lớp học.

Câu 27: Để giảm thiểu tình trạng "bắt nạt học đường" (bullying) trong trường học, giải pháp nào sau đây là hiệu quả nhất?

• A. Trừng phạt nghiêm khắc học sinh bắt nạt.
• B. Tăng cường giám sát học sinh trong giờ ra chơi.
• C. Xây dựng môi trường trường học an toàn, thân thiện, giáo dục học sinh về giá trị đạo đức, kỹ năng ứng phó và can thiệp kịp thời khi có dấu hiệu bắt nạt.
• D. Tổ chức các buổi nói chuyện về hậu quả của bắt nạt học đường.

Câu 28: Nguyên tắc "cá nhân hóa" trong giáo dục (personalized learning) nhấn mạnh điều gì?

• A. Áp dụng chương trình giáo dục giống nhau cho tất cả học sinh.
• B. Điều chỉnh nội dung, phương pháp và tốc độ dạy học phù hợp với nhu cầu, sở thích và năng lực riêng của từng học sinh.
• C. Tập trung vào việc phát triển năng lực của học sinh giỏi, bỏ qua học sinh yếu kém.
• D. Sử dụng công nghệ để thay thế vai trò của giáo viên trong quá trình dạy học.

Câu 29: Trong đánh giá kết quả học tập, "tính giá trị" (validity) của một bài kiểm tra đề cập đến điều gì?

• A. Bài kiểm tra có đo lường đúng những kiến thức, kỹ năng và năng lực cần đánh giá hay không.
• B. Bài kiểm tra có dễ dàng thực hiện và chấm điểm hay không.
• C. Bài kiểm tra có tạo ra sự khác biệt rõ ràng giữa học sinh giỏi và học sinh yếu hay không.
• D. Bài kiểm tra có bao phủ toàn bộ nội dung chương trình học hay không.

Câu 30: Theo Erik Erikson, giai đoạn phát triển tâm lý xã hội nào tương ứng với lứa tuổi học sinh tiểu học (khoảng 6-12 tuổi)?

• A. Tin tưởng vs. Hoài nghi (Trust vs. Mistrust).
• B. Tự chủ vs. Xấu hổ và nghi ngờ (Autonomy vs. Shame and Doubt).
• C. Chăm chỉ vs. Mặc cảm tự ti (Industry vs. Inferiority).
• D. Đồng nhất bản sắc vs. Mơ hồ vai trò (Identity vs. Role Confusion).